王文君
摘 要:班主任的成長,要不断地感悟和反思,在反思中寻求教育的真谛,走进班级,走进学生,不断地再研究,再学习,再探索,持之以恒,才能独树一帜。
关键词:理念 情怀 成长
中图分类号:G638 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2019)04-0114-01
多年的班主任工作,促使笔者养成良好的习惯——写教育札记。即便遇到班级内无法解决的问题记在教育札记上,故事叙述完,解决问题的方案也都出来了。笔者认为作为一名班主任,只有通过真实的认知和体悟教育的真谛和精髓,才能在其中感受到那份鲜为人知的幸福和快乐。
1 高尚的教育情怀——研读陶行知的教育理念
带着懵懂走进校园,对于学生的教育几乎是空白,上学学到理论知识怎样才能变成自己的知识,只能用于实践,服务于实践,自己拥有的知识才能得到升华。可是在学校学到的知识甚少,根本满足不了自己的教育,笔者就不断研读陶行知的理论,他的理论似乎是一种召唤,在内心驱动着笔者不断地去探索,不断地研究,去思考,去行动。把人生成熟期悉数交了学生,全身心地沉浸在教育工作中,明白“甘愿、值得。”每每收到学生的祝福短信或者只言片语,我就畅享在学生给予笔者的真趣。看着一届一届毕业的学生,想着每天领着他们向前走,每天跟着他们共同成长,这是笔者最无与伦比的快乐、也是笔者最不可割舍的“获得感”。
陶行知是我国近代教育史上最具有平民情结、最有创造力和影响力的教育思想家、教育实践家和教育改革家。他主张:“为学生而生,为学生而死,心甘情愿地从事乡村教育,鞠躬尽瘁,死而后已。”陶行知不唯书、不唯心、不唯师,扎根实践,正是这种教育精神和教育的情怀感染着笔者,笔者也热爱教育,扎根立足班级,急学生所急,不论学生长相的美丑,成绩的好坏,笔者都让学生“抬起头来走路。”在班级内不断地了解学生,尽可能挖掘学生的潜能,耐得住寂寞,拒绝诱惑,“静下心来教书,潜心育人”,努力做到最好,争取最好的班主任。
2 情境经验——在优秀班主任自主成长中发现
“十年树木,百年树人。”多年来,笔者在班主任工作岗位上,耐得住寂寞,积极奉献,谱写了班主任工作的辉煌的篇章。真正做到陶行知所说的“捧着一颗心来,不带半根草去。”也正如苏霍姆林斯基说:“把全部的身心奉献给学生。”
这几年来,回头看看,自己做班主任的轨迹,也可以说班主任的工作已经达到了颇高的境界,自己既是研究者,也是行动者。在班主任工作中可以说独树一帜,也取得了可喜的成绩。每次遇到上课不听话的学生,甚至在班级内坐没有坐相的学生,笔者也能心平气和地给他们讲道理,让他们将心比心,分析他们对与错,让学生真正明白“尊重”的含义。有的在班级内怪象百出,甚至是马上就要初三毕业,学生竟然没有紧迫感,升学似乎跟他没有关系,看着这样的学生失去学习的信心,班主任要真正找到学生不愿学习的原因,在班里放大学生的优点,哪怕是他能按时到校,这样也不断地鼓励他,让他知道自己还是有优点的,这样慢慢树理学生的自信,做学生的挚友,让学生有话不敢向家长吐露,但可以给予笔者敞开心扉。还有个别学生几乎是除了学习不行,其余的样样精通,对于这样的学生作为班主任的笔者,也曾遇到过几例,通过晓之以理的沟通,学生最终也走进了好的高中,甚至也考上了不错的大学。前不久,收到学生的短信:“老师,今天我又参加了大学的青年志愿者活动,活动的内容是帮扶一些学习困难的学生,班里的学生大多数不愿去,而我义无反顾,想想当年,没有您的耐心辅导和苦口婆心的劝说,哪有我的今天?是你让我找到自信,让我在成长的路上有了航标。”是的,这个学生可谓是教师口中“情商超群,智商低下”的孩子,他不学习,上课歪头搭脑,下课活力四射。有一次,因下节课是公开课,所有的学生都拿着课本向大教室走去,而只有他立刻跑到操上自娱自乐,笔者走到跟前问:“别人都去做准备,你为什么不去?”该生说:“在哪里上课都一样,反正我也不会,老师也不关注我,与其早早跑教室待着,不如自己找点快乐,让自己开心。”虽然只是简单几句话,我却发现了学生的症结,他渴望教师的关注,可是一贯的行为,让老师对他失去了信心,大多数老师认为他就那样吊儿郎当……笔者冲他笑笑说:“自己有什么打算,就打算这样初中毕业?”笔者的话似乎一下震住了他,他正想投篮的手僵在那里,慢慢低下头,然后说:“我还能怎样?”我看着学生,其实内心他并不想这样,但还没有找到正确的办法,只有这样自娱自乐。笔者说:“想不想跟老师谈谈心里话,谈谈自己的理想?”他重重地点了点头说:“好吧。”就这样学生敞开心扉,说出自己的委屈,倒出了自己无奈,笔者给予他正确的指导,并且给他《青蛙看海》的学习方式,我们之间有个约定,就这样学生在中考的时候以优异的成绩考上了四星级高中。
就这样笔者不断地记录与班级、与学生共同发展的轨迹和情景的感悟和经验。笔者感受作为一个班主任的幸福和快乐,做一个班主任是这么让笔者感觉兴奋,看着学生的成长点点滴滴,时刻填满笔者的心,让笔者过的如此的充实。
3 成长的奠基石——在教改、教育的实践中摸索
教育的改革给教师提出了更高的要求,不仅要成为人师更要成为经师。实践出真知、实践出人才。班主任的成长轨迹离不开教育的改革、教育的实践。信息过载的今天,给教师提供了更多的舞台和无限的机遇。作为班主任要学习魏书生的管理机制,要学习孙明霞的深入学生,要学习李吉林……与时俱进,积极探索,再学习,再认识不断更新自己班级的管理机制。
4 结语
班主任的工作只有创新,才能适应和满足时代和教育对象的需求。班主任要积极投身与教育改革和教育实践坚持下去,持之以恒,才能独树一帜。
参考文献:
[1] 王铁军.班主任成长之感悟与思考[J].中小学班主任,2017(01).
[2] 邵晓倩.德育教育工作的几大原则[J].班主任之友,2012.(8).