差异性教学在初中数学课堂中的实践探讨

吴晓莉

摘 要：初中数学课堂教学要关注学生的差异性，基于学生不同的数学基础水平、接受程度、兴趣爱好，开展合理有效的差异性教学，摒弃传统“满堂灌”的教学方式和理念，引入差异性教学理念和方法，吸引学生积极主动地进入到初中数学课堂之中，缩小学生在初中数学学习中的差距，提升学生的数学探究兴趣，增强学生的初中数学综合能力。

关键词：差异性教学；初中数学；能力

初中数学课堂教学要注重对学生数学综合能力的培养，改变传统灌输式的课堂教学理念和模式，引入差异化教学理念和方法，调动学生在初中数学课堂上的积极主动性，激发学生的初中数学探究兴趣，更好地提升初中数学课堂教学质量。

一、初中数学差异性教学概述

初中数学差异性教学是基于学生的不同知识水平、接受能力和兴趣，开展个别化、差异性的教学模式和方法，适应学生层次化、差异化的数学学习需求，摒弃群体化的“一刀切”教学模式，教师要秉持“以人为本、辨才施教”的理念，关注课堂教学内容及过程的合理组织、设计和调控，构造适宜的初中数学课堂学习环境和结构，多样化地设计不同的数学教学内容、形式，关注学生数学兴趣的提升以及能力的全面发展和进步，设计层次化、多样化、具有挑战性的数学学习任务，以满足学生不同的需要、学习风格和兴趣。

初中数学差异性教学的作用主要体现于以下方面：（1）激发学生的数学学习兴趣和潜能。开展初中数学差异性教学，能够较好地激发学生的数学学习探究兴趣，调动学生的主观能动性和积极性，使学生积极投入到初中数学课堂活动之中，激发学生内在的潜能，体验和感受到初中数学学习的成功和喜悦。（2）提高初中数学课堂教学的针对性。将差异性教学引入到初中数学课堂之中，能够较好地提升初中数学课堂教学的针对性，结合不同学生的数学基础水平、接受能力和性格特点，开展针对性的教学设计、教学辅导和作业布置，从而及时调整初中数学教学方式，提升初中数学教学质量。（3）拉近师生之间的关系。在初中数学课堂教学中引入差异性教学方法，可以加大教师和学生之间的交流，使教师能够更为亲近地了解学生的所思所想，真正摸清学生的数学学习状态和水平，适时地进行数学教学内容的调整和辅助，加强师生之间的交流和互动，拉近教师和学生之间的关系，减轻学生的数学学习负担，改变畏难、枯燥的数学学习不良心理，使学生获得个性化、针对性的数学教学辅导，提升自己的数学学习质量和效率。

二、初中数学课堂的差异性教学实践策略分析

1.营造良好的初中数学课堂氛围

在初中数学课堂教学中，要重视和关注学生的个体差异性，为学生提供尊重、理解、自由、平等的数学学习氛围和环境，教师要动态、全面地辨识和区别每一个学生的差异性，营造积极、宽松、愉悦的数学课堂氛围，主动与学生进行交流和沟通，了解学生内心的学习需求，给予学生不同的教学辅助和指导。如：对于数学知识水平较高、接受能力强的学生，则可以设置难度较大、具有一定挑战性内容的数学习题，让学生在自我挑战的过程中提升自己的数学综合应用能力。而对于数学基础知识相对较低、接受能力较慢的学生，则要适当放慢速度，以通俗易懂、深入浅出的讲解，让学生逐渐体会数学知识学习内容。

同时，教师可以进行有效的任务分配策略，辨才施教，使学生在自己的能力范围内接受和完成差异性的数学任务，并进行多元化的评价和反馈，以评价反馈结果进行能动性、差异化的调整，有效激发学生的数学学习热情。

2.实现课堂有效提问

在初中数学课堂的差异性教学之中，提问艺术是备受关注的内容，教师要结合学生的不同基础水平和能力，选取不同的课堂提问行为和方式，帮助学生巩固初中数学知识，较好地启发学生的数学思维，促进学生数学知识结构体系的完善和优化。初中数学课堂提问要有明确提问的目标，可以在新课导入前进行提问，作为课堂教学的铺垫，也可以通过有效提问引发探究，引领学生进入到数学问题的探索和主动性思考之中，较好地突破初中数学知识难点。

以新课导入前的提问设计为例，在学习苏教版初中数学内容“多边形的相关计算”时，可以通过多媒体视频展示和呈现问题：当大家通过视频观赏到生活中常见的漂亮花坪时，获得了极其愉悦的视觉观赏体验。然而，同时这也需要一定的数学知识，必须经过周密的数学计算才能获悉和了解花坪裁剪的方式，给人以协调之美的艺术享受，想知道如何进行计算吗？学生可以进入到接下来的学习内容——多边形的计算，由此让学生在愉悦的情境氛围之中产生乐于接受知识的兴趣，进入到相关的数学知识学习内

容中。

初中数学课堂提问设计还要具有一定的启发性，要通过适宜的问题设计，让学生进行独立思考、动手实践和探究，以学习“三角形的性质”为例，教师可以抛出如下问题：“假设提供长短不同的三条线段，是否就可以组成三角形呢？”一石激起千层浪，在这个开放性、极具启迪意义的问题设计下，学生积极地参与课堂讨论互动和动手实践操作，通过独立思考或小组合作探究的方式，获悉和了解三角形的性质，增进自己对于数学知识的理解和体悟，在学生的动手实践操作过程中，教师要注意适时的点拨和指导，通过化繁为简的条分缕析，实现對学生的分层启发，让学生能够获得“跳一跳，摘到桃”的体验，产生“蜻蜓点水、豁然开朗”的知识体悟。另外，初中数学课堂提问还要注重新颖性和贴合性，可以开展复习式提问、小结式提问，激发和点燃学生的数学火花，让学生集中注意力进行思考和总结，提升自己的数学总结归纳能力，深化自己的数学学习思维和能力。

3.精心设置有效的教学学案

在初中数学课堂的差异性教学中，要注重每一个学生的个体性参与，通过精心设置有效教学学案，全面了解每一个学生的数学学习状态，及时给予指导和辅助，并适当调整数学教学学案内容。在教学学案设计的过程中，要结合不同层次学生的学习需求，让学生在自己的“最近发展区”获得进步和提升，提升初中数学差异性教学水平。

在教学学案设计之中，要关注数学概念的教学设计，要基于学生自学的前提进行数学学案设计，了解和分析学生的既有认知水平和接受能力，设计具有启迪性、思考性的问题，注重“导”的适度、合理设计，使学生积极主动地融入数学概念的学习之中，增进对初中数学概念的理解和记忆。以学习苏教版八年级下册初中数学“图形的旋转”为例，教师可以基于学生自学的前提设计如下学案：（1）创设情境，导入概念。结合学生日常熟悉的情境，提出问题情境让学生思考：“风扇的扇叶、钟表的指针围绕什么转动，是沿着什么方向转动（顺时针或逆时针）？在转动的过程中什么发生了变化，其形状和位置如何？”让学生思考生活情境中的转动现象，并尝试运用自己的语言表述旋转的特征？（2）概念归纳。让学生认识和理解旋转的概念，明晰旋转的三要素，使不同层次的学生都能够认识和理解“旋转”的数学概念，提升数学学习兴趣。在数学学案的设计中，还要注重两个“导”，即：积极引导和注意辅导，要帮助学生明晰和归纳数学知识内在的关联性，梳理和总结数学知识，逐渐完善和丰富学生的数学知识架構，给予学生充分思考和探索的时间和空间，鼓励学生自己动手操作实践，主动提问，从而使不同层次的学生找寻到适宜自己的数学学习方式方法，提升自己的数学思维能力。

4.注重分层教学

在初中数学课堂的差异性教学中，要注重分层教学，以全体学生为探究载体，对学生进行合理分层，在吃透教材的前提下，进行分层备课，以学习“因式分解”一课为例，要使学生明晰和掌握因式分解的含义，结合学生的不同层次设计不同的教学目标：对于基础层C层的学生来说，让学生能够了解和掌握实际问题中的数量对应关系，能够理解简单的因式分解。对于提高层B层的学生来说，可以运用公因式法、公式法、十字相乘法解决相对复杂的因式分解问题。对于发展层A层的学生而言，可以综合运用因式分解、不等式、方程、函数的知识，解决较高难度的问题。

5.加强初中数学课后作业设计

在初中数学差异性教学之中，要结合学习小组水平层次的差异性，采用多题目、多类型的作业设计，实现层次化、梯度性的课后作业设计，更好地拓宽学生的解题深度，掌握不同数学习题的解题技巧，使学生获得清晰、完整的解题思维。

（1）趣味性作业设计

在初中数学课后作业的设计中，可以设计具有趣味性、新颖性的作业，让学生打开思路，融入自己的个性化理解和认知，完成数学作业，如：可以采用漫画和卡通的趣味化方式，进行初中数学课后作业设计，结合题目设计背景和数学知识方法，通过直观形象的动漫方式进行表达，吸引学生的注意力，降低课后作业的难度，增强学生对数学知识的巩固和提高。

（2）生活化作业设计

教师可以将课后作业与学生熟悉的生活化情境相链接，使学生充分体会到数学作业的现实应用价值，深入解析和理解数学知识方法。以学习“一元一次方程”为例，教师可以让学生进行课后生活调查，以“一元一次方程应用的生活调查”为题，搜集实际生活中的相关数量关系，比如出租车问题，水费电费问题等，并设计相应的一元一次方程数学问题，深入体会一元一次方程的数学知识，感受数学来源于生活、应用于生活。

（3）开放性的作业设计

教师要转变固化的作业设计方式，引入开放性思维，让学生通过各种渠道完成相关作业，例如，在学习函数知识之后，可以设计开放性的作业：学生结合自己的喜好选取一种生活用品，根据售价、销量、利润等数量关系制作函数关系图象作为决策依据，并提出自己的个性化见解。

综上所述，初中数学课堂的差异性教学重点发展学生的自主学习能力和个性化思维，秉持以生为本、因材施教的理念和原则，充分调动和激发学生的数学兴趣，积极主动地融入初中数学课堂活动中，进行自主思考和合作探究，在多样化、差异性的教学设计和方法之中，逐渐理解和认识数学概念，突破初中数学知识重难点，较好地培养学生的数学思维，提升学生的数学综合应用能力。

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编辑 鲁翠红