尊重规则，让学生健康成长

张玉花

摘 要：任何一个人的道德水平，总是同时具备六个阶段的可能性。决定一个人的道德水平处于哪个层级的水平上，一般需要利益冲突的检验。小昭的故事，就是在“做好人”和“捍卫规则”之间出现了矛盾。 关键词：新教育；道德人格；发展

新教育的道德人格发展的“三境界六阶段”学说认为，人的道德发展，会经历自然功利境界（包括逃避惩罚和渴求奖励两个阶段）、习俗规则境界（包括“我要做个好人”和“我要捍卫游戏规则”两个阶段）和道德仁爱境界（包括将心比心与惠泽天下两个阶段）三个相继的境界（六个发展阶段）。小昭的故事，就是在“做好人”和“捍卫规则”之间出现了矛盾。请看下面的故事：

她们来到我的办公室的时候，我背对着她们，并没有注意。

母亲、女儿全都气咻咻的，一进来，就搅起一股不平和的气氛。没想到她们是来道歉的。女孩，名叫小昭。她搅乱了我的同事敏老师的课堂，敏老师很无辜、很生气。家长很尴尬、很无奈，陪女儿来道歉。

但事情显然并不顺利。小昭似乎有些反悔，声音高起来；妈妈只是小声提醒她：“你不是答应了来道歉吗？”我的耳朵又听到妈妈在为孩子打圆场：“敏老师，这一定是孩子的错，可是孩子正在青春期，是吧——”敏老师看着家长，如鲠在喉。

我回头看去，小昭正双手叉腰、粗声大嗓地说着自己的委屈。我不由自主就走过去。小昭长着招人喜欢的圆脸、乱蓬蓬的短发，此刻，杏眼圆睁，柳眉倒竖，怒发冲冠，额上冒汗，不用说，处在此种“围剿”之中，她是最紧张的。

她们交锋的间隙，停顿的当口，我就开口了：“小昭，我听懂了你的委屈，你搅乱课堂是因为你觉得受到了伤害，对吗？”她点头。

我看到她点头认可了，又接着说：“你觉得当时敏老师有错吗？”她摇头。得到了这个确认，我又进一步问：“你有没有想到，你当时搞得全班上不了课，已经伤害了敏老师？”她怔住，眼睛里一片茫然，看起来，她从未想过这个问题。“老师也是人，她也会受伤害。”我观察着她的神色，继续说，“青春期是很叛逆，但是青春期就可以伤害别人而不必道歉吗？”

事情的起因很简单。敏老师的课堂上，另一个女孩为完成公务，踩到了小昭干妹妹的桌子，小昭就不干了，课堂大乱，敏老师也没法上课，直到校长来了，才平息下来。

小昭是个很实在、纯真的女孩子，表面上强大，不可一世，内心却是自卑而脆弱。她不顾一切，保护干妹妹的桌子，实际上是在显示自己的能力，渴望友谊、渴望尊重。但是，她又是极其迷茫的，她并不知道，目前的途径很难达成她的渴望，反而是在伤害自己，也伤害别人。她以为凭借这种“强悍”，就能赢得自信、赢得友谊、赢得尊重。不是这样啊，孩子！可惜，家长一味迁就，老师一味强制，同学只知道围观，可怜的她困兽犹斗，谁也没有指给她正确的路径。

谈话间，她的神色放松下来。我又深入帮她分析：“比如这件事，你觉得很受伤（其实有更深层的原因，老师在干涉她的交友），可是，老师、家长都在用他们成人的观念看问题，认为是对你好。而实实在在地讲，这种受伤害的事简直太多了，每天都有，我比你大30岁，我说的是实话，如果每次受伤你都这样去打，累死你，你也打不过来。你想一想是不是这样。”她又笑了，很好看的样子。

“那你该怎么对待伤害？你想知道吗？”她点头，眼睛里一片迷茫。

“遇到矛盾，先看看自己。其实，每一次受伤都是一次成长的机会啊。比如这一次，你的道歉才能令人刮目相看，赢得同学们的尊重。”

所有的人都在帮腔，教育效果好极了。而后来在课堂上，小昭也在全班同学面前道歉了。敏老师恰到好处地处理了此事，师生都很愉快，彼此都被尊重。

从这个很普通的事件中，我们可以看到其中折射的各种关系。

其一，在目前的亲子关系中，我们好像多了很多心理学、教育学的知识，可我们却发现父母的地位越来越尴尬。我们越是小心翼翼，孩子的状况就越来越多。是的，孩子幼小的心灵需要呵护，不可伤害，于是我们在不断地退让中，甚至放弃了管教孩子的责任！而恶果出现的时候，我们也在茫然。

其二，学校教育在培养茫然的一代吗？在这个案例中，小昭很热情、很天真，可是当她的方向失误的时候，谁去为她指点迷津？在小昭身上，这种迷茫被发现了，可是，还有多少我们印象里的乖乖女、帅帅男没有机会表现他（她）的迷茫？除去成绩之外，关于心灵的成长，关于做人的准则，究竟放在什么位置上呢？

其三，教师和家长的职责是什么？孩子是一定要管的，作為师长的权威也是必须的。上文中的母亲出于保护孩子，而站错了自己的位置。

任何一个人的道德水平，总是同时具备六个阶段的可能性。决定一个人的道德水平处于哪个层级的水平上，一般需要利益冲突的检验。在这个故事中，小昭的友谊并不纯粹。她不是完全为着她的干妹妹，而是在显示她自己的威力。所以，她抛弃规则，似乎也没有成为好人。而一个好人，就是应该遵守规则，尊重每一个人的权利。这不是一个教训某学生的故事，而是一个成长的故事。

参考文献：

[1]朱强.新时代背景下促进学生健康成长的策略探析[J].成才之路，2018（35）：35.

[2]松建华.行为习惯养成教育：为学生健康成长奠基[J].中国民族教育，2018（9）：56-57. 编辑 张佳琪