从文言文方向出发对初中语文教学的新思考

毕河山

摘 要：文言文是语文教学过程的重点和难点，因此，在开展文言文教学过程中，教师必须要对现阶段的文言文教学情况进行全面了解，在掌握学生学习过程当中存在的各种问题之后，采取有效的方法和手段来对文言文教学进行深入的创新改革。这样才能使初中文言文教学的效率和质量得到飞跃性的提升。

关键词：文言文方向；初中；语文教学；新思考

受到历史发展和当下语言习惯的影响，学生在文言文学习过程当中，往往难以掌握和理解文言文的字、词、句，更别提全面而深入地体会古代的文化大家和思想流派的深刻内涵和思想境界了。基于此，教师必须要从文言文的古今意义差别入手，利用丰富有趣的教学内容激发学生兴趣之后，借助多媒体教学设备和多元教学手段深入开展初中文言文学教学。

一、在初中语文文言文教学中有效整合古今结合点

文言文当中不仅包含了较多的古文知识点，同时还蕴含着深刻的人生道理和处世哲理，对学生的全面发展和良好道德品质的养成具有较明显的影响作用。因此，教师需要在充分了解文言文内容之后，利用各种手段充分发掘和利用文言文、生活内容、网络资源等的衔接点，将三者进行有机整合之后，全面渗透到文言文课堂教学当中。也可以利用古今对照的方式引导学生快速区分和掌握文言文知识点，从而使学生对文言文学习产生浓厚的兴趣。

例如，在进行“木兰诗”的教学过程中，教师可以课前搜集一些与乐府古诗、木兰文、《木兰诗》有关的资料，引导学生进行阅读并思考：“当时的背景是怎样的？”“为何‘军书十二卷，卷卷有爷名？”“木兰是怎样替父从军的？”“为何增加数十载，并未有人发现木兰的身份？”让学生设身处地地进行问题的分析和思考，也可以让学生结合当下的幸福生活来谈一谈自己的感受，从而使学生更加深刻地体会古代战争的穷兵黩武和战火对人民的迫害。然后，教师在引导学生结合注释翻译全文，并对文章中的环境描写、人物刻画、情节安排进行全面的分析。另外，也可以让学生对文中的“将军百战死，壮士十年归”“朔气传金柝，寒光照铁衣”等运用了对偶、互文、侧面描写等的重难点句子进行分析和讲解。

二、在初中语文文言文教学中科学构建教学情景

大部分的文言文所记载的内容都与某个特定时代或者环境有较为密切的联系，因此，教师可以在互联网上搜集与文言文有关的文字、声音、视频、图片，根据教材内容，将其进行组合之后为学生构建能充分突出文言文中心、时代特色、历史背景的教学情景。利用场景再现的方式为学生提供良好的视觉冲击和情感体验，并进一步利用多媒体手段来对文言文进行分析和讲解。

例如，在进行“桃花源记”的教学过程中，教师首先可以提出问题：“同学们知道世外桃源吗？”让学生分别谈一谈自己的理解。在吸引学生注意力之后，再向学生播放水墨古风动画短片《世外桃源》，引导学生用自己的话总结渔人的行迹，也可以利用电子课件向学生介绍陶渊明的生平、作品以及本文的写作背景，引导学生结合特殊的时代环境和文章注释来疏通课文。在这过程当中，需要进一步加强文言文当中的通假字、古今异义以及重难点句子的讲解。另外，教师也可以引导学生围绕：发现桃花源—进入桃花源—辞别桃花源—再寻桃花源的线索来对文章进行深入的探究和学习。引导学生思考“渔人为何再也寻不到桃花源？”“负责借桃花源揭示了什么？传达了怎样的理想？”使学生在探究和思考的过程更好地感受和体会作者的情感和文章的深刻内涵。

三、在初中语文文言文教学当中开展小组合作学习

在开展文言文教学过程当中，教师需要利用小组合作学习模式来代替传统的“填鸭式”教学。首先，教师需要在充分了解全班学生各方面学习情况的前提下将其划分为不同层次，进一步将学生划分为不同的合作小组，并为小组学生安排难度适中的学习任务和实践活动，引导和鼓励每个学生积极参与到实践和探究过程当中。另外，教師还需要全面加强对学生的关注，根据学生的学习情况及时对其进行有效的点评和指导，这样才能使学生更加系统和完善地掌握文言文知识。

例如，在进行“出师表”的教学过程中，教师可以让小学生在课前了解一些诸葛亮有关的故事，如空城计、草船借箭、八阵图等，在课堂上利用正确的语言进行讲述。然后，教师再进一步向学生讲解“表”这种特殊的文体，引导学生结合、写作背景、课文注释、《文言文词典》《古汉语词典》等来进行课文翻译。在学生掌握了文章的大意和故事情节之后，引导学生根据形势分析、提出建议、追述身世、表明忠诚的顺序来进行文言文的深入学习，并让小组学生通过自主思考和探究交流的方式来掌握道、遗、为、无、行、益在不同句子当中的意思，并深入进行古今异义词的学习。最后，教师再对学生的讨论学习情况进行有效的分析和总结，并指导学生系统地进行文言文知识的归纳和复习。

综上所述，教师首先要了解现阶段的文言文教学目标，然后充分参考学生的兴趣爱好、个性特点、学习能力、理解水平等因素，有针对性地对课堂教学方式、教学模式、教学内容进行全面创新改革。尽可能地引入先进的教学情景和小组合作的方式引导学生进行相关知识的学习。这样不仅能使学生更好地掌握文言文的特点和规律，同时还能够为中华文化的发展和传承奠定良好的

基础。

参考文献：

[1]王增民.初中语文教学中学生文言文学习兴趣的培养探讨[J].学周刊，2017（14）：160-161.

[2]蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：54.

编辑 冯志强