浅谈初中物理教学模式和教学方法的创新

张德元

摘 要：众所周知，物理学科本身就带有很强的复杂性。因此，要想切实增强初中物理课堂教学效果，就必须高度重视教学模式和教学方法，严格依据物理课堂教学的大纲要求积极创新教学模式和教学方法，使教学模式和教学方法可以更好地满足物理课堂教学的实际需求，确保初中物理教学能在整体上实现综合提高。本文主要分析和探索了初中物理教学模式和教学方法的创新。

关键词：初中物理 教学模式 教学方法 创新

初中物理学科对学生的要求是非常高的，需要其具备较强的运算能力、理解能力，因此，在整个物理教学过程中，学生的学习难度将会非常大。综合考虑到物理学科在教育教学领域、生活中的重要性，对此，作为初中物理教学的引导者和组织者，教师必须深入思考、深入研究如何才能打造高效课堂，切实提升初中物理教学水平。

一、培养自主式教学模式

随着新课改的不断深入，对初中物理教学提出了更高的要求。对于初中物理教学来说，要是单单运用传统的教学模式，根本无法满足物理教学需求，甚至还会严重降低学生的学习兴趣。因此，初中物理教学必须基于实际，有效培养、发展学生的主动性。具体如何做呢？一是细致分析初中生的性格特征。课堂是学生学习的场所，也是育人的主渠道，在初中物理课堂教学中，应始终坚持学生的主体地位。而要想真正提升学生的学习效率、教师的教学水平，就必須全方位了解学生的性格特征，如此，才能牢牢把握物理课堂的教学重点，严格依据学生实际需求切实提高教学质量。二是高度重视学生自主学习能力的培养。对于初中生来说，他们在具体学习过程中会逐步养成自己的学习习惯。对此，教师需要充分注重学生良好学习习惯的培养，同时加强引导，让学生朝着自主学习的方向发展，确保自主式教学模式的顺利高效实施。自主式教学模式实质上是学生严格依据自身实际有针对性地选择教学内容，其非常有助于学生综合水平的提升。例如：《神奇的电磁波》的课标要求是让学生认识电磁波是一种波，知道如何描述电磁波，了解电磁波谱，体会人类对电磁波的利用，对此，教师可以通过情景导入、合作探究加强引导，使学生深入了解电磁波的家谱，知道电磁波和声波一样，具有频率，可以按照频率“论资排辈”。

二、开展探究式教学模式

纵观实际，我们发现以往的初中物理教学模式一直是“填鸭式”“满堂灌输式”，这些教学模式过于传统陈旧，在很大程度上忽视了学生的主观感受。而探究式教学模式是一种新型的教学模式，其注重的是学生主体作用的发挥，以及个性化的发展。因此，作为初中物理教学的引导者和组织者，教师应该积极采用探究式教学模式。具体如何做呢？一是高度重视学生探究意识的激发，在此基础上，才能使学生保持高度的探究热情，从而有效提升学生的探究能力。例如：在教学《电路的连接》内容时，教师可以用PPT出示几张繁华的夜景，如节日的晚上，当你和家人一起在街上漫步时，映入眼帘的五光十色的彩灯，是那样的赏心悦目。那这些彩灯是如何连接的呢？从学生熟悉的生活场景入手，让学生思考夜景路灯的连接方式，如此，非常有助于有效激发学生的探究兴趣，增强学生的探究意识，使学生深入理解电路的连接，理解串联和并联的连接方法，并能够画出串联和并联的电路图。二是应严格依据教学内容，同时紧密结合学生的身心发展特征，有针对性地制定探究式教学方案，采用探究式教学方式科学合理地开展探究式教学活动，同时还需要为学生制定系统规范的探究学习计划。三是在开展探究式教学活动时，必须高度重视学生自主思考意识的培养，引导学生在小组讨论中获得自身的独立见解，从而有效提升学生的物理思维能力、团队合作能力和语言表达能力。

三、开展实验式教学模式

初中阶段正处于学生物理思维形成的初级阶段，这种思维的形成无法脱离具体事物。虽然在日常生活中学生已经积累了许多感性认识，但是这些感性认识并不是经过科学分析得出的，他们形成的物理概念有一定的局限性，并且会在一定程度上影响学生的新知识学习。因此，在实际的初中物理教学过程中，教师应该积极开展实验式教学，让学生手脑并用。应先充分明确物理教学目标，在科学合理的教学目标指导下演示实验，利用实验现象充分调动学生的各种感官，培养学生的观察能力，并有效结合自身的分析和讲解，给学生多讲解实验的详细过程，以此彻底突破学生固有的思维定式，帮助学生快速形成直觉思维和形象思维。另外，需要注意的是还要多给予学生参与实验过程的机会。

四、结语

综上所述，对于初中物理教学而言，要想真正提高物理课堂的教学质量，就必须对教学模式和教学方法进行创新，以培养自主式教学模式、开展探究式教学模式、开展实验式教学模式入手，确保初中物理教学的顺利高效开展，同时增强学生对物理学科的认知程度，全面提高学生的物理学习成绩。

参考文献

[1]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103.

[2]毕先红.浅议初中物理教学模式和教学方法的创新[J].学周刊，2018，No.370（22）：87—88.