职业院校劳动教育实践方案探究

秦晶

摘 要：劳动教育的主要目的是让学生树立正确的劳动观点和劳动态度，从而使学生热爱劳动、尊重劳动，养成良好的劳动习惯。近年来，国家多次强调劳动教育，引起了职业教育领域的相关讨论，如何在高职院校有效开展劳动教育，值得进行进一步的研究，本文针对劳动教育出现的问题，对高职院校的劳动教育进行内涵解析及实践路径探讨。

关键词：职业院校 劳动教育 实践方案

一、职业院校劳动教育现状及存在的问题

如何定义新时代高职院校劳动教育，准确把握其本质特征，是新时代高职院校更好培育职业人员的根本要求，只有明确了要培养什么样的人才能有效地找到实践路径，才能为社会培养优秀人才。在高等教育人才培养体系中，新时代高校劳动教育是必不可少的一部分，其主要的内容是在新的时代条件下，在已经发生改变了的社会生产和经济发展的要求下，通过使学生从事劳动实践活动来提升学生的劳动技能以适应时代发展的要求，并在此过程中提升学生的情感、意志、认知。这是全面提高大学生劳动素养的过程，是使在校大学生在劳动过程中体味人生价值的过程，高职院校可以通过这样的人才培养过程以达到培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。

然而，在职业教育领域，劳动教育并没有引起教育工作者的足够重视，而且劳动教育的实施机制和条件不甚完善。具体表现为：一是劳动教育在课程体系中缺乏有效的渗透，劳动教育不包括在普通课程教育中。第二，劳动教育的完美平台尚未建立。学校内外缺乏劳动实习基地、组织、制度和教师。第三，劳动教育的实施不科学。许多劳动教育的开展，只是为了传授劳动技能和劳动技术，或简单的体力劳动代替劳动教育的系统性教学活动，没有劳动观念和劳动技术、能力教育與劳动精神教育的结合，忽视了劳动教育的教育功能。然而，职业教育是一种综合性教育，它的终极价值（即“科学发展观所界定的人的全面、协调、可持续发展”）也是综合性的。职业教育本身就是指职业，目的是培养人们的高端技能，提高他们的职业技能和就业质量。那么，如何理解高职院校学生的劳动教育？如何开展劳动教育呢？这两个问题值得教育工作者们深入思考。

二、职业院校劳动教育的内涵及意义

（一）职业院校劳动教育的内涵

从形式上讲，新时期高校的劳动教育可分为思想教育、技能培养和实训三大任务区。其中，思想教育突出了劳动教育的道德教育属性。大学生的劳动观念、劳动态度、劳动习惯的培养都属于劳动思想教育范畴。劳动技能的培养突出了智力教育在劳动教育中的价值。虽然劳动思想教育在理论学习、实践和培训、生产教育一体化等方面的价值并不缺乏，但高职院校的领导和教师队伍应更注重劳动技能的培养。劳动实践活动强调劳动教育的特征，旨在引导学生在广泛的生产劳动和社会实践中提高知识水平，锻炼意志，提高素质。这三大工作领域虽然侧重点不同，但三者之间是相互影响、相互促进的，展现了“劳动教育”和“教育劳动”的统一，展现了教育引导和劳动实践的统一。

在目标上，新时期高校劳动教育的重点是全面提高大学生的劳动素养。正如之前提到的，劳动教育是促进人的全面发展的一个重要途径。新时期高校劳动教育要充分发挥德智体美创新的综合教育价值。但同时，也应该认识到，之所以要将劳动教育上升到和德智体美同等重要的地位，根本原因在于它有自己独特的任务，即提高学生的劳动素养。此外，职业院校中劳动教育主要包含劳动思想教育、劳动技能培养和劳动实践培训，这三大任务领域都集中在全面提高大学生的劳动素养上，也就是说，大学教育思想政治教育、职业教育、创新创业培训、岗前实训、就业指导、社会实践、产教结合等主要环节都蕴含着劳动教育的基因。但是，如果把教育的重点放在学习、巩固和运用知识以及技能本身或一般意义上的道德修养，而不是提高劳动素养，严格来说，它不能被视为真正的劳动教育。所以，高职院校的教育不仅是教授学生专业技术，还要体现当代大学生德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。

（二）职业院校开展劳动教育的意义

劳动是人们所从事的物质实践活动，抛开单纯的生产性目的，进行劳动实践对人具有教育意义。一方面，对于劳动的承担者职业院校的在校学生来讲，从事不同性质、出于不同目的而进行的劳动实践活动，教育意义不同，从事相对有一定挑战性和成就感的劳动，对职业院校的学生来讲具有较好的教育意义。另一方面，并不是每个人都能在同一份工作中达到相同的教育效果，所以学生在参与公益劳动等相关活动中一定能得到教育的观点并不全面。此外，劳动包括体力劳动和脑力劳动。如果把劳动教育简单地理解为体力劳动，就不能完全达到劳动教育的系统要求。

三、职业院校的劳动教育实践策略

高职院校的劳动教育要从顶层做起，要注重劳动教育的顶层设计和专业适应性。任何专业岗位都有与核心专业能力相关的一般劳动，而不是核心工作要求，学生从事此类专业相关劳动在技术上更为相关。一般来说，职业院校劳动教育规划的基本原则是使学生减少对职业岗位的恐惧感，与此同时增强尊重职业道德和参与技术创新的意识。

同时，要想达到相关要求，高职院校必须建立比较完善的教师队伍，在此期间，高职院校要建立专门的劳动教育职能部门，其中包括：劳动教育培训师、专业教师、学生代表等成员组成的劳动教育综合管理培训组。其中，劳动教育职能部门的领导者主要负责保证劳动教育实施不偏离劳动教育的初心理念，劳动教育培训师则主要设计并动态调整与专业相关的劳动内容、接受标准和激励机制，确保劳动教育的整体性和一体化。要从专业人员的角度，对劳动教育的内容、标准和机制提出建议，保证不同专业、不同群体的人在劳动中都有技术获取感，而不把劳动教育变成简单、纯体力劳动。在分工上，专业教师的职责是对劳动教育的课程进行设计教授，使劳动教育的内容与具体的专业适应起来，并为高职院校的学生们提供形势的分析，为今后的专业教学提供有效的指导。班主任负责在劳动教育过程中服务好学生、管理好学生，引导学生实施教学效果明显的劳动实践。同时，学生代表负责以学生的角度对劳动教育的总体安排提出建议以及真实反馈，为进一步发展和有效优化劳动教育提供更真实的实践参考，这对劳动教育后的技术相关性进行总结来说是十分必要的。

除此之外，劳动教育的意义并不是在劳动教育过程中不加引导就能自发形成的，而是需要通过劳动教育的设计、劳动教育的实施过程以及劳动教育的后续效果展现出来的。实施劳动教育的目是让学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，形成成熟的劳动技能，然而劳动教育的结果是否能达到这样的目的，还需要对劳动教育的结果进行评价和相关的技术性的总结。在高职院校开展与技术密切相关的劳动教育的前提下，技术联系的总结包括劳动安排方式、使用何种技术工具、为什么这种技术工具成为当今主流、与技术有关的劳动标准是否具有必要性等内容。所以需要分类说明技术相关劳动的意义是什么、特定阶段的劳动与上下游劳动的关系是什么等。只有让学生掌握系统总结的要点和关键要求，才能给劳动带来更多的教育意义。

四、结语

职业院校劳动内容将越来越丰富，劳动形式将越来越多样化，职业院校培养出的劳动主体的作用将越来越突出，人才的重要性将越来越突出。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，高职院校的教师和学生们只有进一步完善自身，才能为建设社会主义伟大事业作出巨大贡献。在高职院校如何培养人才，是需要不断地总结经验，综合自身特点，找到有效的劳动教育实践路径，并把方法落地，才能为建设有中国特色的社会主义作出更大的贡献。

参考文献

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