关于高职数控技术课程思政化的思考

徐璟 周芷歆

摘 要：高职课程教学中的思政元素一直就有，往往是随机出现的，缺乏明确的表述。通过对高职教学中数控技术课程思政化的教学现状，以及思政化教学的策略探索，旨在为高职课堂思政化教学的有效方式提供一定的借鉴和参考。

关键词：高职数控 思政化教学 工匠精神 民族工业振兴

高职学校的培养目标应该是培养具有高水平的技术人才和具有正确的政治思想的人，在高职专业课中融入思政化教学，能够正确的把握好学生的思想，从而发挥好专业课程教学育人的作用。

一、高职数控技术课程思政教学现状

当前高职数控技术课程教学中，授课者主要注重对学生专业素质的培养，对于思政教学的内容渗透并不是很多。在传统的教学模式中老师受制于传统思维的影响，认为学生的思政水平在思政课中或者是在平时的贯彻中就已经受到熏陶，因此不必要在专业课上进行讲解。于是，在数控技术课程中并没有进行专门的思政课的教育，即使部分老师偶尔在课堂中贯彻一部分思政的相关内容，但是也并没有进行事前的准备，没有将思政内容与学科教学进行具体的规划和系统的整理，与时代要求存在较大差距。新时代的数控技术专业课教学中，急需教师在数控技术专业课中系统的融入思政元素，从而做到思政教学与专业教学融为一体，做到育人与教书的相辅相成。

二、高职数控技术课程思政化策略

（一）引入信息化教学方式

首先，应该将信息化作为主要的教学方式，带动学生在数控技术课程中思想政治学习兴趣的提升，在课上讲解的时候主要通过信息化教学软件，如PPT、视频的方式，将数控技术专业内容与思想政治元素相结合，向学生进行展示，激发他们对于思政学习的兴趣。这就要求教师在制作课件的时候，要根据课程内容将思政元素融入进去;其次在课下应该用微信群，QQ群、微博推送等方式，向学生传递思政信息，比如党和国家重要方针、行业相关人物精神、高精尖技术动态、国家动态、职业素养等自学素材，引导学生关注时事政治，有机将传统教学与信息化教学相结合，将思政内容与专业教学有机结合，将思政教学全面贯穿于数控技术教学中去。

（二）结合课程选择思政教学内容

其一，贯彻“民族工业振兴”教学理念

机械类课程教学关乎我国民族工业的发展，应将民族工业振兴之理念贯彻到教学课堂中，作为思政化教学的重点。我国制造强国战略已经在实施之中，想要培育具有中国特色的制造文化，首先就要提高学生的思想政治水平。在专业课教学中，让同学们意识到学专业的时代价值，增强其对中国工业振兴信心。在教学中，将我国数控的发展历程纪录片作为思政教学的重点内容，让学生了解我国数控技术发展的艰辛、看到前辈注入的心血，搜罗资料将我国数控技术与发达国家对比，让学生了解我国与发达国家存在的差距，激发学生的学习斗志，让其树立远大的理想;在教学目标设定中，我们应将工业文化建设纳入数控专业教学目标中，编制校本教材，将优秀的“数控人”“数控产品”编进校本教材，融合专业技术发展史，激起学生专业学习之趣，提高其民族使命感，提升课程思政化教学水平。

其二，融入“工匠精神”教学思想

新时代呼唤工匠精神。如今制造技术人才不仅需要具有高技艺，更需要高尚道德水准、责任心和坚毅。因此在高职数控技术课程教学中，应重点关注对学生工匠精神的培育。在网络泛滥的时代，学生对网络依赖更为强烈，更多的关注手机直播及趣味化的网络信息，对专业学习很容易分心，对良好职业习惯养成很不利。作为育人者，必须将工匠精神贯穿于专业教与学全过程，增强学生敬业意识，提高其专业水平和对学习质量之求，便于未来在工作岗位中能够做到敬业、专注，在专业操作中能够做到一丝不苟、勇于创新。在实际教学中，传道者需要将我国真正的工匠编入到教学教材之中，加强对工匠精神的宣讲，时刻将工匠精神挂在嘴边、写人课件。在课件之中引入专业工匠精神案例，提高教学的代入感，从而激学生追求精益求精之欲，从而实现教学思政化。

（三）推进思政课程与数控技术课程思政同向同步

在高职数控技术课程教学中，任课教师要与思政教师密切合作，有效提炼和挖掘思政元素，尽可能与当时的思政课程内容有机融合，让思政元素融合课程教学变得自然而然、理所当然。这样将有助于高职学生在学习时实现思想性与专业性无缝联结，融为一体，从而达成在专业学习中提升思想政治素养，在思政教学中增强学术与专业水平之育人目标。

三、结论

当前高职数控技术课程的思政化教学效果并不盡如人意，因此需要引入信息化教学的方式，将思政元素融入专业课程教学之中，提高学生兴趣;将民族工业振兴理念与工匠精神融入教学之中，从而提高课程思政化教学水平，提高学生的民族工业自豪感和使命感，为我国培养一批高水平的数控人才作出贡献。

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