基于智慧教室的初中英语课堂教学研究

陈晨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章中指出“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习。”随着信息技术在各行各业的普及与应用，极大地提升了人们的工作效率，方便了人们的生活，而信息化技术在教育领域的应用，更为智慧教室与课堂教学深度融合创造了良好的条件。但传统的教学环境在很大程度上制约着师生之间的全方位互动，教师在教育教学活动中始终处于主体性地位，几乎没有深层次的互动交流，基本停留在一问一答的层面，在信息技术快速发展的新时代，以自动感知、识别、互联与设备携带为主要特征的智慧学习环境成为了教育工作者研究的热点。

1. 智慧教室的概念与应用优势

在高速发展的信息时代，教室环境也发生了很大的变化，逐步具有了优化教学内容呈现、便于学习资源获取和促进课堂交互开展的功能有着情景感知与环境管理双重功能，人们称之为智慧教室。智慧教室的应用优势主要表现在以下几个方面：其一，提供丰富的学习资源。智慧教室的云平台、手机、平板电脑等移动终端集成了学科教材、课外知识等丰富的学习资源，学生通过学生端可以了解到丰富的知识内容，为提升自身的知识水平创造了良好的条件;其二，实现多维互动。教师和学生都可以实现学习资源的传输与共享，并突破时间、空间的制约，实现多维互动;其三，动态即时全方位评价。教师能够利用教师终端对学生的学习情况进行动态监控，并及时提供全方位、科学合理的评价，促使智慧教室成为师生沟通与家校沟通的重要平台。

2. 智慧教室环境下的初中英语课堂教学

2.1巧妙组织课堂，激发学习热情

激发学生学习兴趣和集中学生注意力是衡量课堂教学成败的关键因素，巧妙组织课堂有利于营造出积极向上的课堂学习氛围，是提升课堂教学效率的有效手段。在智慧教室环境下，教师可以根据教学内容结合智能教学设备设计符合学生特点的课堂教学模式，保证课堂的高效。如在人教版英语七年级下册“Id like some noodles”中，教师利用教师平台推送微课至学生pad，通过观看微课中讲解，学生很快地掌握beef、chicken、potatoes等词汇，同时教师也可以引导学生通过pad上网自主搜索自己喜欢的美食，以此来激发学生的学习热情，并引导学生用英语表达，不仅拓展了学生的视野，而且增强了课堂的实效性。

2.2创新教学模式，提升学习效率

由于长期受到应试教育理念的影响，一些教师仍旧采取“灌输式”的传统教学模式，忽视了学生的主体性地位，在很大程度上降低了学生的学习效率，改变传统“讲”—“背”—“练”的格式化教学模式，构建学生自主先学、探讨交流和实践应用的创新型课堂教学模式，将学生的主体性作用充分发挥出来，充分彰显语言运用在英語学习中的实践性。如在人教版英语七年级上册“When is your birthday？”中，教师可以引导学生回忆自己过生日的经过，并用英语写出来，将优秀的作品利用pad的拍照投屏功能投影出来，由于七年级学生争奇好胜的心理特征，都想让自己的优秀作品得到展示，不断提升自身学习英语的努力程度，学习效率也有了大大的提升。

2.3创设语言环境，培养表达能力

语言表达是英语学习的本质，是学习英语的最终目的和价值体现，注重语言环境的创设是培养学生表达能力的有效途径。教师要善于利用智慧教室的技术优势，积极创设出有效的英语交流情境，引导学生利用英语进行沟通与交流。如在人教版英语七年级下册“What did you do last weekend？”时，教师可以利用智慧教室的随机选取功能，大屏幕上会随机跳出抽到学生的名字，抽到的学生需要利用英语描述周末发生的乐事趣事，这样学生都睁大了眼睛盯着屏幕，都在认真地等待着抽到自己，并做好回答问题的准备，以此来调动学生英语表达的积极性，培养和增强学生的英语语言表达能力。

3. 结论

总而言之，随着教育改革和素质教育的持续深入，作为新时代的英语教师，要深刻地智慧教室的特征与应用优势，注重智慧教室与课堂教学的巧妙融合，确保课堂教学模式符合学生的身心发展特征和时代发展诉求，全面提升学生的英语综合素养。

参考文献

[1] 万梨. 智慧教室环境下英语校本课程的互动教学研究[J]. 课程教育研究， 2018（37）.

[2] 郑素娟. 基于智慧教室的初中英语“以读促写”教学课例[J]. 英语教师， 2018，18（05）.

（作者单位：山东枣庄市实验学校）