思维导图在高中英语教学中的应用

汪霞

1. 引言

应试教育是目前教育的一种通病，但在目前的教学大环境中，高中英语教学的主要内容即为高考经常考的单词词组、语法和句子等。这其中大部分都是需要背诵记忆的内容。尽管经过教学改革之后，英语教学的内容和方式有所创新，但大部分依旧是枯燥无聊的教学方式。这就导致学生的英语学习过于程序化，学生对英语提不起兴趣，最终的教学质量也不尽人意。要想把思维导图运用到高中英语教学中，首先要明白思维导图的含义，然后思考运用思维导图的方法。

2. 思维导图

2.1思维导图的含义

思维导图是二十世纪六十年代开始出现的一种发射性的思考工具，它是由东尼·巴赞率先发明并在二十世纪八十年代左右传进中国，后被广泛的使用。它的原理就是利用图像记忆，把一些需要记忆的关键词放在中间，周围用线把与之关联的联想词连接起来，建立一种记忆链接，充分利用自己大脑的功能来进行联合记忆。这种图像看起来就像人体的心脏和周边血管图，因此也被叫做“心智图”。心脏是最关键的器官，因而放在心脏位置的词语即为记忆的重点内容。

2.2思维导图的优点

2.2.1提高效率

当你在制作思维导图时，你的注意力全都集中在那个关键词，并目的明确地只寻找与中心关键词相关联的内容。这样的整理会大幅度地节省学生的时间，提高学习效率。在使用思维导图的过程中也是如此，简洁明了，便于记忆。同时，思维导图中还运用了多种颜色和图形，不仅能够将知识点直观形象地表示出来，加深学生的理解和记忆，而且能够平衡左脑和右脑的共同发展，提高思考效率。

2.2.2激发想象

思维导图的性质即为发散性的工具，它的图形特点和心脏及其周边血管图以及大脑神经元的网络分布图都十分相似。它的中心就是关键词，随着联想的展开，大脑中有关关键词的内容一点点扩散开来。这极大地调动了学生的想象力和创造力，不断扩充周边联想内容，再把这些内容整理成图像的形式，最终形成一个彼此联系且不断延伸的知识脉络网。

2.2.3层次鲜明

首先，思维导图中的内容不是详细具体的全部内容，而是高度概括的总结性语句。在思维导图中有主分支和小分支，重要的内容放在主分支上，次要的内容放在小分支上，同时各分支之间根据重要性和相关性连接成节点。在构图上，关键词及重要知识点可用大号字体表示，其余知识点用较小字体表示。这样整个思维导图看上去简洁明了、层次分明，你能够一眼找出自己所需要的内容，方便快捷。

3. 思维导图在高中英语教学中的应用

3.1提高学生的学习兴趣

传统的枯燥的教学方法使得大部分学生对英语丧失了学习的兴趣，甚至对英语学习产生了抵触的情绪。这种状态的后果有两种，一是完全不愿意在英语学习上下功夫、放棄英语学习;二是在厌恶情绪中继续学习，这样做不仅浪费时间和精力，而且没有效果。再者，高中学生的英语学习需要记忆的东西很多，学起来较为吃力。而思维导图的优点就在于可以将那些零碎的知识点加以总结，让学生简洁明了的看到所有的知识点，学起来思路清晰、不吃力。英语学习中最重要的点在于温故而知新，教师们可以通过回顾和补充思维导图来复习旧知识以及学习新知识。

3.2提高学生对于单词的记忆

汉字是语文的基础，同样单词是英语的基础。单词是句子、文章、语言交流等一切的基础，也是学英语过程中的重要环节。要想学好高中英语，必须要掌握足够量的单词。大部分学生都存在词汇量缺乏、单词记不住等问题，这就会导致他们在做题时看不懂题目，做起来非常吃力。采用思维导图法，可以把关键词放在中间，周围写上它的同义词、反义词、其他时态及语态的变换形式以及它的常用词组等。这样一来，对一个单词的记忆就变成多个知识点结合的记忆。同学在看到一个词时，就能通过思维导图联想出全部内容，这样做不仅能大大加深学生对单词的记忆，而且还锻炼学生的思考能力。

3.3提升复习效率

在英语学习中经常出现遗忘的现象。单词语法一段时间没用到就会忘记它们的意思和使用方法，因此做好复习功课十分重要。每当学习了新的知识点，就可以拿出思维导图对旧的知识点进行复习。看着关键词和分支上的词汇回想相应的知识点，或者是根据关键词自己再重新画出思维导图，看是否与之前的一致，是否存在遗漏，绘制完后，再对整个思维导图进行梳理记忆。这样做可以帮助学生有效地巩固所学的知识，提升复习效率，进一步提升英语水平。

4. 结语

思维导图是一种高效方便的工具，它层次分明，既能提高学习效率，又能激发同学的想象力。如果让思维导图的优点在高中英语教学中充分发挥，就能帮助高中学生提高对英语的兴趣，掌握学习英语的方法和技巧，提高英语成绩，同时，还能帮助教师提高课堂教学质量，减轻教学压力。

（作者单位：江西省德兴市第一中学）