学案在高中英语阅读教学中应用的行动分析

陈璐璐

引言

在新课程改革的背景下，很多全新的教学方法、教学模式以及教学手段都开始应用到实际教学之中，而学案正是其中之一，其不仅能够降低学习内容的理解难度、激发学生学习兴趣，同时能够锻炼学生的自学能力，能够在英语阅读教学中发挥出非常重要的作用。为此，本文对学案及其相关理论进行了简单介绍，并对其在高中英语阅读教学中的应用进行了行动分析，希望能够对高中英语阅读教学的发展起到一定帮助。

1. 学案的相关概述

学案是指教师根据学生知识基础、认知能力、学习能力、学法特点等实际教学情况，为学生自主学习所制定的一种个性化学习方案，其不仅能够帮助学生更好地掌握所学知识内容，同时在学案的引导下，学生的自主学习能力、解决问题能力、探究能力等也都能够得到有效锻炼，具有着主动性、探索性、引导性等多种特点。另外从高中英语阅读教学的角度来看，学案同样能够在实际教学中发挥出非常重要的作用，一方面，学案的编制过程本身也是对知识进行整理、加工的过程，在这一过程中，因此通过学案的引导，学生的阅读学习会变得更加简单、更有条理，从而有效降低学生的阅读难度，这一点对于高中英语阅读教学来说是至关重要的。另一方面，英语阅读教学的关键在于词汇、语法等基础知识的积累与巩固，而学案以引导学生进行导论、探究、分析为目标，恰恰能够让学生在这一过程中对基础知识进行巩固。

2. 学案应用的行动分析

2.1行动分析方案

对于学案应用进行行动分析的主要目的是明确学案在高中英语阅读教学中的作用与应用价值，并对其在实际教学中有效应用策略展开深入思考。为此，本次行动分析根据行动研究的相关理论，将整个分析过程分为三个步骤，首先，是通过网络、图书馆等各种途径收集资料，对学案的相关理论知识进行了解，同时以调查、访谈等方式来明确学案教学中可能存在的问题，并提出教学构想。其次，要根据高中英语阅读教学内容编写学案，并利用学案进行教学实践，同时在实际教学过程中，还要注意结合实际情况对学案进行相应的调整。最后，则是要对学生学习情况、课堂教学情况等实践结果进行收集整理，并围绕实践结果展开科学分析与总结。

2.2行动实施对象

本次研究的实施对象为某高中高二年级两个班级的全体学生，学生总人数为96人，从整体上来看，学生均具备一定的英语基础，但大多存在着基础知识掌握不牢、学习兴趣缺失、学习习惯较差、词汇量相对较少等问题，不仅英语学科的成绩相对较差，对于英语文本的阅读也很难独立完成。

2.3行动实施过程

整个行动分析的实施过程从学案设计展开，高中英语阅读教学的学案应由学习目标、课程重点与难点、问题思考、技能训练、阅读训练以及课后作业几部分组成，其中技能训练应以旧知识的巩固为主。在学案编制完成后，利用学案展开为期一个月的教学实践，将学案分发给所有学生，要求学生按照学案展开自主学习，完成知识记忆、问题探究等学习活动，并在教学实践结束后对学生进行英语阅读测验与调查采访。另外在学案使用过程中，由于学生的学习情况存在个体差异，因此还需根据实际问题对学案设计进行部分调整，例如问题设置上，个别问题的难度未能充分考虑到学生的实际英语阅读水平，导致问题难度过高，从而影响到学生的学习效果，打击了学生的学习兴趣。因此需要根据学生的学习表现，对其英语阅读水平进行准确判断，并设计难度与之相适应的思考问题。

2.4行动实施结果分析

通过调查教学实践后的测验与调查访问发现，在采用学案教学后，课堂上主动发言的学生明显增多，有接近七成的学生表示，在教师结合课文提出问题时，自己能够结合文章内容给出答案，同时，绝大部分学生在经过学案教学后，阅读一篇英语课文的用时明显缩短，在解答阅读理解题目时的准确率也有了明显的提升。

2.5行动分析结论

通过对学案在高中英语阅读教学中应用的行动分析可以发现，学案能够提高高中生的阅读兴趣，帮助学生规范自身阅读习惯，并提高阅读深度与速度，对于学生的英语阅读能力提升是非常有利的。因此在未来的英语阅读教学中，对于学案的应用是十分必要的。另外需要注意的是，学案设计必须要具有针对性，教师应根据不同学生的情况，为学生设定不同的学习目标与学习任务，在教学过程中，也可以鼓励学生与其他同学进行合作学习，以提高學习效率。

3. 结束语

总而言之，教学实践结果与研究分析结论都充分证明，学案在高中英语阅读教学中，对于学生阅读兴趣培养、英语阅读能力提升、阅读技巧训练都有着很大的帮助，因此我们必须要将学案教学这种教学方法重视起来，并在实际教学中进行更加灵活的应用。

参考文献

[1] 程轲轲. 导学案在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学，2018.

[2] 丁庆. 导学案教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D]. 华中师范大学，2016.

（作者单位：渤海大学附属高级中学）