中年段学生抗挫折能力培养策略的研究

樊德堂

【摘要】中年段学生随着年龄的增长，需要学习的知识和需要掌握的能力越来越多，遇到的困难和挫折越来越多，有部分学生难以克服作者通过参加蒲庙镇中心学校黄荣初副校长的市级课题组研究，提出和学生一起分析受挫的原因培养学生自信心、及时疏导使学生坦然地面对困难和挫折、有意识有方法提高杭挫能力。

【关键词】小学;中年段;抗挫能力

我们课题组发现蒲庙镇中心学校（龙岗村）刚升三年级近四分之一左右的同学，作业经常不能按时上交、容易向老师、同学发脾气，遇到不会写作业、完成不了体育训练等困难和挫折时喜欢选择逃避的方式。我们感到很奇怪，为什么在一二年级的时候这种情况很少，为什么到了三年级时突然增多呢？

经过课题组成员与三年级各班主任进行比较细致的调查了解，发现三年级学生随着年龄的增长，需要学习的知识和需要掌握的能力越来越多，遇到的困難和挫折越来越多，有部分学生难以克服。加上没有得到家长、老师及时的疏导，学生自身比较难以提高杭挫能力。

我们课题组为了更好地掌握学生应对挫折的情况，经市里有关领导专家介绍，借鉴中国华侨出版社《好妈妈胜过好老师》里的《杭挫测试表》，带领学生认真进行测试，帮助同学们了解自身的杭挫能力。测试题共有10道，每道题有3个选项，选择“A”的得2分，选择“B”得0分，选择“C”的得1分，如果得分在17分以上的说明这个同学杭挫能力非常强;如果得分在10-16分之间的话，说明这个同学对一些事项的杭挫能力强，而对另外一些事项的杭挫能力比较弱;如果某个同学最终统计得分仅在9分以下的，说明他的杭挫能力非常弱。

我们进行调查后的统计发现，有1/6的同学得分在17分以上，10-16分占大多数，而得分在9分以下同学接近1/4。这与我们看到的现象基本吻合。

那么通过什么策略怎样提高三年级学生的杭挫能力呢，我们课题组主要通过以下几个方法进行。

一、指导和帮助学生分析受挫的原因是培养学生自信心提高抗挫能力的基础

我们可以通过德育课堂开展杭挫专题的教学，如先通过开展小讨论入手，分小组谈一谈：在你印象中受到最深的一次挫折是什么？教师巡视课堂，可以从某次考试没有考好、家人离世（受重伤）、迷上游戏、老师（同学）误解等方面请同学上来讲一讲自己遇到的困难，老师可以鼓励学习有能力的同学分享当时自己克服这个困难的方法。接下来的教学环节是我们老师通过许多历史名人（司马迁写《史记》、诸葛亮七擒孟获等故事，还可以讲一讲二万里长征等故事，让孩子们知道无论是伟人还是普通人，都会遇到种种困难，困难不可怕，失败不可耻。让孩子们认识到：只要不放弃就有希望、只有努力才能成功的道理。

二、及时疏导使学生坦然地面对困难和挫折是提高抗挫的重要保障

三年级学生是人生发展的一个重要时期，这个时候是许多习惯养成的最佳时期，当孩子们遇到困难逃避心理和情绪时，我们要千方百计地帮他们度过这个难关，可以多学科多部门合作，抓住学生杭挫能力的黄金时期，扶他们一把，多一些鼓励。如定期召开不同年段学生的心理辅导课，帮助他们学会忍耐，坦然地面对困难和挫折;观看励志视频电影，克服焦虑和逃避的心理;邀请关心下一代工作委员会领导专家到校作报告，提高学生对困难的杭压能力。

三、有意识有方法提高抗挫能力是最直接有效的对策

为了确保学生提高杭挫能力，顺利通过中年段这个相对危险的时机，除了注意以上两个方面之外，我们要注意抓住平时有意识的训练。一是创设情境打好预防针，帮助孩子能够勇敢面对困难。如遇到有难度的测试前，我们老师可以半开玩笑半认真地和学生说：这次考虑可能会有一半以上的同学不及格哦，如果你考得不好的话，会怎样办呢？有什么好办法提高成绩吗？有这样的训练，学生会自觉进行考虑，面对不好的成绩时，也有心理准备，克服困难时就不太会有逃避的心理和行动了。二是指导学生不用太在意大家的评价。运用心理学等知识，帮助学生认识到因为每个人的能力是有不同的，每个人发展的各个阶段也是有所不同，注定了不可能每个人都获得第一名，让孩子们知道做最好的自己就成功了。三是培养学生危机意识，使之成为一种思考和品行习惯。美国总统肯尼迪十分佩服我国有关“危机”的解释，即：危机就是由危险和机会组成的。学生到三年级时就可以明确告诉他们：不努力就会有危机，就会失去你想要得到的好东西;困难就是危机，把危险克服了，从失败中吸取教训，使人更加成熟，更加坚强，机会就来了。使他们在头脑里形成这样的条件反向，久而久之，使之在遇到困难和挫折时自然而然成为一种思考和品行习惯。