解开教师成长的“密码”

吕海瑞

多年来，学校秉承“以教师专业发展为基，促办学质量提升”的发展之路，立足课堂教学，着力提升师德水平，增强教师教学和研究的能力，引领教师不断走向成熟、专业。

1.注重价值引领，激发教师发展动力

发挥榜样的示范带动作用。在“做更好教师”的号召下，结合学校党建特色，创建“星耀校园”项目，开展“党员星级评选”，家长和师生共同参与，利用网络平台评选出“五中好教师”，发现并树立身边榜样，用榜样的力量带动更多教师发展。

帮助教师制定发展规划。首先，发挥“王长青名师工作室”的作用，为教师进行“我的发展之路”专题讲座，让教师体验名师的成长过程，确定自我发展目标。其次，制定《怀柔五中校本培训五年发展规划》《五中教师队伍建设三年发展规划》等，为教师量身定制培养规划，并建立“教师个人成长档案”，让所有的教师想发展，让想发展的教师能发展。

2.坚持以课导训，提升教师教学能力

按照“遴选核心问题-课堂体验展示-回归理论引领-碰撞智慧火花-跟进教学实践”的行动研究路径，建立教研、科研、培训三位一体的队伍建设模式。即：抓住常态课教学中存在的“真问题”，立足课堂，用观摩课做引领，用研究课做传承，用匯报课做检验，聘请专家作指导，提升教师的理论水平和教学能力。例如，针对数学教学中学生出错的问题，教研组开展了专题研究，并用一学期的时间进行骨干教师示范课、青年教师汇报课的展示交流活动。本学期初，又聘请专家进行“化错养正，立德树人”专题培训，让教师明白，有差错才有真正的学习，才有实质性学习活动的发生。

3.依托课题研究，提升教师科研能力

在教师个性化发展目标任务的驱动下，由“王长青名师工作室”牵头，鼓励教师积极参与学校三个层级的课题研究。一是中国教育技术协会规划课题“信息技术及大数据背景下教学方式变革的研究”，基于大数据对学生的学习情况进行统计分析，有利于教师对学生全面了解、客观分析，适时掌握学生的学习动态。二是基于怀柔五中作为北京市“初中内涵建设与育人质量提升”项目校和北京市“课程建设示范校”的课程建设研究。三是基于教师自身教育教学中存在的“微问题”的行动研究。所谓“微问题”，是指在备课、授课过程中，教师没有预见到的、突发性的小问题。通过对这类小问题的研究，助力解决教学中的大问题。

4.助力凝练风格，成就教师发展梦想

为帮助教师凝练教学风格，我们制定了科学的实施计划。第一步，引导教师自我反思并提炼自身教学特点;第二步，教研组内听课交流，明确教师特色发展方向;第三步，推出组内典型，合力重点打造;第四步，专家引领，形成教学风格或特点。目前，很多教师都初步形成了自己的教学风格，如郑艳萍老师的“智慧”课堂、冯艳艳老师的“地理味、地理眼”课堂、姚明辉老师的“诗话”课堂等，都令人耳目一新。

编辑 _ 汪倩