情境教学在小学三年级语文课堂中的运用

石琼

摘要：本文主要以情境教学在小学三年级语文课堂中的运用为重点进行阐述，结合当下小学三年级语文教学现状为主要依据，从创设情景，给予学生主体地位、合理应用音乐渲染课堂氛围、应用图画展现情境、运用故事强化课堂情境、立足情境训练，全面挖掘生活资源、应用实物展示教学，提供更多动手机会、应用多媒体教学工具，调动学生学习兴趣这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学三年级语文教学质量与水平。

关键词：情境教学;小学;三年级语文;课堂

引言：在小学三年级语文课堂中应用情境教学法，不但能够调动小学生语文学习兴趣，还能加强小学三年级语文课堂教学效果。为此，小学三年级语文教师需给予情境教学法高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的实效性全面发挥出来，为小学生日后学习高年级语文知识做铺垫。本文主要分析情境教学在小学三年级语文课堂中的运用，具体如下。

一、营造教学情境，调动学生学习积极性

（一）创设情景，给予学生主体地位

小学生比较喜欢玩，若是让他们参加到趣味十足的教学活动中，能够调动他们学习积极性。在课文学习中，教师能够组织学生表演情景剧，由教师导演，学生表演，力争让每个学生都参与进取。在表演中让学生对人物心情与状态进行更进一步的感受。应用此种方式，能够有效提升学生学习积极性，主动参与到教学活动中，自行研究课文主体内心世界，进而实现预期的教学目标。

（二）合理应用音乐渲染课堂氛围

音乐是没有国界的语言，动听的音乐能够陶冶学生的情操。此外，舒缓的情操能够帮助学生记忆，教师在教学实践中，在教授课文时播放与之对应的音乐，不仅能够吸引学生的注意力，还能使他们精神高度集中，对课文知识产生更加深刻的认识。

（三）应用图画展现情境

诸多小学生都比较喜欢动画与漫画。教师在教学中，需依据学生此特点，应用图画将文章描述的画面展示出来，并附加一些注释，此种方式有助于学生直观理解课文内容，进而实现寓教于乐的目标。教师还能足足学生用他们的画笔绘画课文情境，应用这些绘画让学生对文章产生更深刻的理解，切实提高学生学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，大大提高小学三年级教学质量。

（四）应用故事强化课堂情境

小学阶段的学生比较喜欢趣味性较强的知识，教师能够把有关知识同趣味故事有机结合起来，进而吸引学生注意。建构故事情境后，随着教师的语言描述，针对学生认知所起的导向作用，这样能够让教学情景更高效，作用到学生感官的基础上还具备对应的感情色彩。

二、在情境中充分感受，加强学生综合素养

（一）立足情境训练，全面挖掘生活资源

在小学三年级语文教学中，教师需全面调动学生内心情感，同现实生活有机结合对文章表达的人物情感进行感悟，在学生对课文人物和语言逐渐理解之后，引导学生进行全面想象，在不断实践中增强学生语文学习能力。比如，在教授“秋天的雨”这一课时，通过实际阅读，教师将情感体验传授个学生，正确指导学生阅读，从秋天联想到收获等，进而对文章产生共鸣。此外，还需促使学生进入到生活实际中，深挖生活资源，将其带入到大自然中，在现实生活中选择某一场景，让学生观察，通过教师详细描绘，将其生动的呈现给学生。

（二）应用实物展示教学，提供更多动手机会

小學三年级语文教师在教学实践中，基于实物为主，布设对应的背景，对某个特定情境进行充分展示。应用实物展示情境时，需充分考虑对应背景，激发学生想象。相关研究表明，能力与智力的核心为思维的能力，思维则是从实践开始的，若思维同生活的联系断裂，学生的思维就不会得到有效发展。因此，在常规教学中，应用实物调动学生学习积极性。比如，在教授“燕子”这一课时，教师可以给学生布设相关作业，比如燕子有几种颜色，让学生课下仔细研究燕子，制作相关卡片，如此不但能够调动学生学习兴趣，还能提高学生动手能力，更加深刻的理解文章。

（三）应用多媒体教学工具，调动学生学习兴趣

小学三年级语文教师在教学中，需同学生年龄特点相结合，全面发挥多媒体教学工具的应用优势，将动听的声音和生动直观的画面有机结合起来，将抽象的文字转变为具体的图片，进而调动学生想象，通过生动的情境引发学生情感共鸣，加强学生对文章理解与感悟，合理应用多媒体教学工具，为学生营造良好情境，让学生产生身临其境之感，实现传统教学方式无法实现的效果。

三、结束语

综上所述，在小学三年级语文课堂教学中，教师需转变以往的教学理念，同当前教学现状有机结合应用恰当的教学方式。营造教学情景为提高课堂教学效果的有效方法，通过多样化教学情景的营造，为学生提供良好的探究空间，调动学生学习的主观能动性，促进学生思维发展，切实提高学生的整体素养。

参考文献：

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