以学生的发展为本

丁姗姗

摘要：随着素质教育的不断展开，数学教学中的计算教学在促进学生夯实数学基础，形成一定的数学思维具有十分重要的作用。本文旨在通过分析当前小学数学教学现状，探讨创新小学数学计算教学的策略。

关键词：小学数学;数学教学;计算教学

一、当前小学数学教学现状

当前小学数学课堂教学的现状主要来自于两个方面，其一来自于学生，数学作为一门逻辑性较强的学科，对学生的要求比较高，而其中涉及的理论知识对于小学生来讲在理解上具有一定的难度，学生在学习的过程中，对于理论的理解把握不到位，在做题的过程中常常不能准确理解题目中的意思，便容易对其产生畏难心理，进而丧失对数学学习的学习兴趣，而又因为学生好动活泼的兴趣，在课堂上很难集中注意力，往往在一节课中有效学习时间仅仅只有二十分钟左右，这也导致了数学教学课堂的效率低下;而其二则来自于老师，老师自身的专业素养决定了其在教学方面的深度与高度，如何将抽象的知识生动化。如何将题目的逻辑性表达清楚让学生准确理解，这也是老师的专业素养高度的体现。教师在教学的过程中，且不说以学生需求为本，立足学生基础水平，并对其未来发展来做相关有针对性的教学，在教学的过程仅仅按照教学大纲上的教学目标向前推进，造成教学模式形式化，大多是“老师讲，学生听”的教学模式，而在教学方法上采用“一刀切”的方法，这不仅大大挫伤了学生的学习积极性与兴趣，也造成了小学数学教学课堂的低效性。

二、探索创新小学数学计算教学的策略

（一）夯实学习基础，培养学生的口算能力

要想提高数学课堂计算教学的课堂效率，首先夯实学生的学习基础就显得尤为关键。小学计算教学中包含着一定的数学概念，运算法则，运算公式等等，因此教师在进行计算教学的过程中应充分考虑到学生的学习情况与学习能力，有选择有侧重将涉及到的知识理论整合并以学生易于接受的方式进行传播，同时切忌好高骛远，注重对学生计算方法，技巧的教学却忽略了对学生基础能力的训练，学生只有在具有一定的基础计算能力之后才能更好的展开更进一步的学习与提高。除此之外，教师在进行授课的时候可以注重对学生口算能力的培养，其既是对学生计算基础的良好体现，也是对学生掌握计算技巧的良好训练，教师可以设置相关的梯度性，技巧性的计算问题让学生展开口算，从而促进计算课堂教学的高效。

例如在学习“两位数乘以两位数”的过程中，教师在学生掌握基本的运算法则之后可以进行对学生口算能力的训练，如教师可以让学生进行课堂提问抢答的形式来展开口算能力的训练，先让同学计算如“30*19”“40*15”这样的整式计算，再设置相关梯度计算如“29*19”“38*15”等等，让学生进行整式计算再进行减法运算从而实现对其口算能力的培养。

（二）多样化教学展开，激发学生的学习兴趣

诚然当前小学生因为多方面的原因对数学的学习缺乏一定的兴趣，一方面来自于数学学科的逻辑思维较强，不易被学生所理解，而另一方面则在于教师的教学方式的偏差，因此教师在教学的过程中应该采用多样化的教学方式进行教学展开，充分激发学生的学习兴趣，进而实现课堂教学的高效。

例如展开游戏化教学方式，其可以有效的利用在课前导入部分，因为在开课之前，大部分小学生的思维还处在课间的欢闹玩乐上，并未将注意力集中到课堂教学上。如果通过游戏的手段，进行从课间到上课的过渡，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而进入良好的学习状态。所以在课前，教师要根据课堂上所讲述的内容，对游戏的整体思路进行构思和设计，以供学生使用。例如，在相关除法的计算教学中，教师可以通过设计不同的卡片，在卡片上画着不同的怪兽，每个卡片上都设置一個相关除法的计算题，包括4个选项，选对了则代表打败了卡片上的小怪兽，此时就可以进入到下一关，消灭下一个小怪兽，看谁最先完成。

亦或者将教学内容与学生的生活实际相结合，并接以情境化教学进行展现，从而充分激发学生的学习兴趣，如在进行“两位数乘以两位数”的学习的过程中，教师可以将计算问题与生活中的“买卖问题”相结合，并利用多媒体播放技术进行一定的情景展现。从而让学生从生活场景实际出发进行思考，进而促进计算教学的高效。

三、结语

在探索创新小学数学计算教学的过程中，相关教师应立足于当前小学数学教学的基本现状，在计算教学工作展开的过程中，一方面要夯实学生的学习基础，帮助其建立基本的知识体系，具备一定的口算能力，从而为以后的复杂运算打下基础，而另一方面则要借用多样化的教学模式，如游戏化教学，情境化教学，教材知识生活化等，来激发学生的学习兴趣，同时还通过一定的计算训练来促进学生数学计算能力的提高，进而实现小学数学计算教学课堂的高效性。

参考文献：

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[2]王春燕. 谈小学数学课中多样化与优化的算法促进学生的个性发展[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.