群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策

林秀珍

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学是其中一项十分关键的内容，而提升学生阅读能力的方法之一就是进行群文阅读，所谓的群文阅读就是在一段时间之内，教师按照教材出发，带领学生阅读与教材中类似题材的其他文章，群文阅读开放了学生的阅读空间，也拓展了学生的阅读视野，但是还存在一定的问题。因此本文对群文阅读在小学语文教学中存在的问题进行分析，找出解决对策。

关键词：群文阅读;小学语文;教学;问题;对策

群文阅读教学是为了让学生的阅读能力有明显的增强，更是新时期一种非常重要的教学方式，对于学生分析能力和阅读空间的拓展将会起到非常大的促进作用，为此如何做好群文阅读教学是教师要重点分析和研究。

一、关于群文阅读的理解

群文就是将很多文章集合在一起，阅读就是学生阅读文章和作者之间产生共鸣，有联想与想象，群文阅读主要是在语文课堂内外，围绕着多个问题筛选不同的文章给学生阅读让学生去思考，最后达成一种共识。群文阅读是在新课程改革之后打破常规的一种教学方法，摒弃了旧有的教学思想，让文章阅读数量也有所增强。

二、群文阅读教学在小学语文教学中存在的问题分析

（一）阅读材料单一，资源十分匮乏

教师在小学语文阅读教学中，使用群文阅读的教学方法存在的首要问题就是学生阅读材料比较少，不够充足，这样长期如此学生在学习时也仅仅是掌握简单的书面语言材料，缺少其他信息的支撑，也缺少其他信息来源。据笔者的调查发现，某学校的中年级学生，一学年所能够读取的课外书籍达到一本以上的才仅仅占据总人数的10%，小学生本身阅读能力有限，很多学生习惯去阅读一些短小的文章故事，这些文章故事让学生思考的时间非常短。另外在教学上徐盛缺乏思考，阅读效果不佳[1]。

（二）阅读方法单一，阅读模式单调

在最近几年的小学语文阅读教学中已经明显显现出一个共性的问题，教师阅读教学的方法十分单一，基本上是学生快速的浏览文章然后说出文章的中心思想和段落大意即可，在这趟的条件下，学生阅读缺少深入性，深度阅读无从谈起，教师的教学模式也十分单调，必然会直接影响学生的阅读效果。

三、群文阅读在小学语文教学的对策

（一）挖掘教学资源，创建广泛阅读空间

教师在群文阅读中，首要的关键点就是让学生拥有广泛的教学资源，也去努力的构建和创建广泛的阅读空间。在课本阅读基础上向外延伸，教师可以在班级创建阅读角，学生将自己阅读过的书籍都分享在阅读角当中，其他学生也可以去阅读，极大的增强了学生阅读材料的广泛性。另外教师还需要给学生创建广泛的阅读空间，如创建班级阅读群，在群内分享电子文章，或者创建班级阅读，每一个人都可以在阅读中去表达自己的感知。另外教师也可以带领学生到图书馆去阅读，让学生感受图书馆图书的广泛和深度。在空间阅读的基础上，学生的视野得到进一步的拓展。拓展空间的基础上让学生使用听说读写的方法，深入性的进行思考，学生只有读透文章才能够理解文章当中的点点滴滴，教师在短小文章的教学上可以让学生在轻松的状态下进行阅读，让学生讲出自己的见解和基本看法，并且去提出自己的问题，进行共同讨论，也可以向教师请教，有问题才能够代表学生去思考，有思考才能够向深入阅读踏进一步。教师也可以和家长进行沟通与密切的联系让家长支持学生的阅读活动，给学生购买一些书籍，让学生去广泛的阅读，减少学生知识学习的局限性[2]。

（二）丰富教学方法，创新教学模式

閱读教学方法是学生学习的关键点，更是学生阅读质量提升的一个支撑，因此教师在教学上要不断的拓展出新的方式，争取使用多媒体辅助教学法、小组合作教学法、演绎教学方法以及主题引导性的阅读灯，这些方法针对不同的语文材料可以进行不同的选择。小学语文教材当中，每一个单元都可以当做是一个群文阅读教学的范例，教师从文章的主题、写作特点以及写作的教学，深度上等开展教学，让学生对学习产生兴趣，主题群文阅读指导是一种较好的教学方法，教师在教学中要注意加以使用。教师教学过程中阅读指导要贴近学生实际，贴近生活，让小学生在生活中寻找阅读迹象，学会如何做人也能够让自己思维品质得到全面升级[3]。

结束语：

综上所述，本文对群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策进行了分析和研究，群文阅读在小学语文教学中是一种很好的方法，可以进一步增强学生的阅读能力，也可以更好的让学生对文章产生感知，掌握文章的精髓部分，学会阅读，学会学习，语文语言文字处理能力得到提升。

参考文献：

[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，10（4）：169.

[2]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬刊），2015，14（1）：166-166..

[3]薛猛，朱超凡，牛羽霞等.从《大学》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理（理论版），2018，25（6）：78-81.