学生项目在完成过程中存在的问题研究

佟大鹏　程显霞

摘    要：在国家大力开展“应用型高校”的框架下，高校实验室也顺应潮流，面向学生开放，鼓励学生自主利用实验室完成一些简单的科研项目。为此国家每年面向全国各高校开展“创新创业实验室”项目，鼓励学生走进实验室实际动手操作仪器，并择优申报省级、国家级创新实验室项目。同时，黑龙江大学还在校内开展“开放实验室”项目，鼓励学生充分利用实验室资源，培养实验仪器的能力，结合课程学习内容，更好地掌握专业知识。

关键词：实验室;学生项目;辅助教学

中图分类号：G640          文獻标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）04-0080-02

一、学生项目存在的问题分析

实验室作为辅助教学部门的主要功能是为相关课程服务，通过教材实验部分内容的操作，使学生了解相关实验原理、实验数据的组成、结合教材内容，加强专业知识的掌握。但高校的实验室还有另一个重要功能，即高校科研项目的重要完成部门。为了更合理地利用实验室资源，黑龙江大学设立了开放实验室、创新实验室等面向本科学生的学生项目，并提供相应科研经费，鼓励学生走进实验室开展科研项目。但是学生对于所谓的科研项目并没有直观的概念，对于项目的完成内容认识不够，实验室的长期创新实验室项目执行以来，我们发现有很多问题[1]。

（一）申请实验项目质量难以保证

学校对参与学校项目的学生给予一定学分奖励，对保研评优等活动也给予一定加分，所以学生参与度很高。但是在项目选题时主要还是由指导教师选题，要考虑项目难易程度、涉及面、知识点等方面的实际情况给学生选题，难免项目选题质量不高，实验室开放资源有限的情况下很多项目题目难免缺乏新意[2]。另外学生通过相关专业课的专业知识才能组织资料进行实验项目申请，但很多专业课安排在大三期间，而结题时已经是大四，在工作、考研、毕业设计等压力下，并没有足够的时间来修改完善实验内容，很多实验成果虎头蛇尾，影响结题质量。

（二）指导教师工作时间有限

学校规定每个学生项目要有专职任课教师担任指导教师。但是对于指导教师的工作量并没有明确的考核指标，也没有相应的奖励政策，这就使教师在指导过程中积极性不高。对于没有科研经历的学生而言，从选题、申请项目、实验操作、数据分析、结题报告撰写、结题答辩等各个环节都需要指导教师指导，可以说大大增加了教师工作任务量。教师的指导强度直接关系到学生项目的完成质量，而且是十分突出的问题。

（三）实验经费使用缺乏统一管理

学校对学生科研项目给予一定科研经费支持，但是日常项目执行阶段也存在很多问题。学生对项目经费使用没有计划，对购买实验耗材、实验设备、开发票、版面费等涉及花销的部分没有经验，往往容易上当受骗;另外实验项目的花销前期需要学生垫付，待项目通过结题时才予以报销，对于部分学生来说压力较大。所以对于学生实验经费管理的问题应结合情况，由学院建立起完善的经费管理制度，避免经费腐败的同时也要注重减轻学生负担。

（四）学生对实验仪器独立操作能力不足

实验仪器对学生开放的通常只是基本的实验仪器，因此在实验完成过程中学生的仪器操作能力并不强，很多学生对实验仪器对数据的影响原理并不重视。而且很多学生在实验过程中粗心大意，不按照相关的试验规程操作从而造成实验仪器的损坏，近几年在很多学校发生学生在使用仪器过程中受伤的事故。指导教师通常没有足够的精力对学生进行仪器操作的指导，安全教育在学生观念中通常也不够重视，这就造成了事故的发生。这一现象还造成了学校不敢向学生开放先进的实验仪器，因为很多实验仪器价格昂贵且操作复杂。

二、本次教改项目的研究内容

在黑龙江大学水利电力学院前几届学生创新实验项目的执行过程中，主要是学生参与教师的在研项目，在执行的过程中指导教师会有针对性地进行指导，而且目的明确，参考文献详实，存在困难较少。但是在没有教师项目的情况下，学生想申请项目却又缺少经验无从下手，并且完成质量不高。本次项目就是尝试以学生自主申请并完成创新实验室项目的过程中存在的问题为研究对象，发现并解决过程中存在的问题，建立起一套完善的学生项目管理体制，在充分利用学校资源的基础上提高项目完成质量。

（一）选题

学校在春季学期开展“开放实验室项目”“创新实验室项目”的申报工作，大二学生还没有接触专业课，不知道可以申请哪些项目，大三学生面临下一年找工作或考研，完成时间相对紧迫。对此，指导教师主要结合下一学期课程，先让学生搜集相关资料，主要是查阅一些实验报告、专业文章，再定期与指导教师交流，对下学期所学课程中涉及的实验目的和意义有个初步了解;再由相关实验教师带领学生参观实验室，介绍一些实验仪器的原理;最后学生根据所掌握的资料编写项目申请书，由指导教师进行审核并提出修改建议。同时鼓励学生自己组建项目组，项目组的成员应包括完成相关课程的高年级学生，他们对专业课程有一定掌握，对项目的内容有一定认识。项目选题后还应根据学生选题内容进行开题答辩，主要是了解项目的可行性和学生对项目目的的了解程度，以便后期更好地完成。同时在项目选题过程中应充分利用前期学生项目的成果，提高实验质量，避免一些简单无意义的初级实验内容。

（二）完成

项目申请成功后就进入项目完成阶段，这部分主要分为三个阶段。

第一个阶段是资料搜集阶段。在项目组中高年级学生的指导下，除了掌握相关课程知识的学习，还要进行专门的实验操作资料搜集，主要是相关的实验仪器的实验目的、实验意义、实验方法、仪器使用方法等内容并形成实验大纲。然后每周进行一次集体讨论，并对其中一些不了解的问题利用下课时间请教相关任课教师或实验室教师并及时修改。这主要是学生没有科研经历，在资料搜集过程中能对实验内容有充分的认识。

第二个阶段是实验操作阶段，随着学生对相关知识的掌握，可以开始进行实验内容。在实验耗材准备的过程中应加强与其他项目组的合作，避免耗材重复购买，在列出耗材购买清单后再经指导教师审核，最后在建材市场统一购买。随后将相关实验进行整合，各项目组间避免重复实验，经指导教师审核后就可以按之前撰写的实验大纲进行实验了。在实验过程中应保证实验教师或指导教师全程在场，所以应统一安排实验时间，合理利用实验室资源。

第三个阶段是实验报告完成总结阶段。在实验结束后应及时对实验结果进行记录和审核，确认实验数据和实验方法中有没有错误的地方，然后开始进行结题报告的编写。实验报告中最困难的就是分析和总结，由于学生专业知识有限，通常对分析和总结认识得不够全面，对此我们是尝试让学生先对实验结果的成因进行叙述，对各实验环境可能发生的情况结合课程知识找出成因并给出解决办法，启发学生发现及整理问题，并由指导教师审查后指导学生进行实验报告的撰写，确保结题报告内容有质量完成。最后还应在学院进行实验项目的答辩环节，请实验教师及涉及相关课程的任课教师参加，对实验内容及实验数据进行提问，以加强学生对项目的重视程度。

（三）安全

学生在项目完成过程中的安全是重中之重。在实验之前应由指导教师带领学生参观实验仪器，详细介绍实验仪器的使用方法和注意事项。学生在实验大纲中应根据资料详述实验操作步骤，并由实验室负责人进行审核，在实验大纲中对危险或重点实验内容建立控制点，在完成控制点仪器操作时应重点关注，在进行控制点实验内容时应确保专业实验教师在场。对于危险实验仪器或不便学生使用的仪器应尽量避免学生使用，应鼓励学生结合专业知识，制作替代實验仪器或搜集资料分析实验原理。对于一些先进设备，时间允许的条件下可以先看研究生的操作或由指导教师演示，在对仪器的使用充分了解后再进行试验。同时应在项目申请阶段就控制危险实验材料的使用，确保学生的安全。

三、结论

在应用型本科学校建设的大环境下，各高校都积极开展学生项目，鼓励学生本科期间接触科研，以培养学生的科研动手能力，很多研究生导师也注意研究生本科期间的科研能力[3]。但各高校应认清本科学生参与实验项目的真正目的是培养学生利用实验仪器发现和解决问题的能力，不应该存在拔苗助长的心态，正确面对学生项目成果相对简单的情况，如果让专业知识都没有完全掌握的学生产生前沿的成果，或增加项目的难度都会使学生在压力下起到反效果。学生在校课余时间有限，科研项目实际上就是有针对性地利用实验室先进仪器操作实验，来培养学生一种整理资料和数据分析的能力。未来我们还会尝试组建学生科研梯队，保证项目组由各年级学生组成，通过各年级专业知识的特点合理划分工作内容，对应用型学生从低年级开始培养，随着专业知识掌握的加强有侧重点的培养;还可以在前期项目成果的基础上进行新项目的申请，提高成果的质量;也可以尝试和研究生阶段衔接，对于一些保研或考本校的学生，在项目申请阶段注重和研究生毕业题目的衔接，也是合理利用实验项目资源可尝试的方法。总之，对于学生项目，各教学单位都应充分认识并合理利用，在本学院学科建设中充分发挥其积极作用。

参考文献：

[1]佟大鹏.实验室在工科毕业设计中的应用[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2017，（5）.

[2]焦留成.促进学生个性发展 实施本科生“分类培养”[J].中国高等教育，2012，（10）.

[3]孟昭霞.高校实验室创新性管理[J].实验室研究与探索，2013，（6）.