自信·自觉·互助成长

陈春芳

摘    要 普通高中新生入学后，由于中考失利容易出现情绪低落、缺乏自信、人际退缩等现象。班主任必须针对学生发展的实际问题，借助目标引领、班级制度建设、班干部队伍建设等，帮助学生找回成长自信，学会自律自觉，在互助中实现成长。

关 键 词 学生发展;班主任;班级管理;班级生活

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2019）04-00-02

每年入校的部分新生由于中考失利，易出现情绪低落、缺乏自信、人际退缩等现象，这些都严重阻碍了学生的健康发展。班主任作为与学生距离最近、接触最多的教育者，唯有立足学生发展的实际问题，激发学生的成长自信，才能激发学生的成长自觉，和学生共同营建美好的班级生活。为此，笔者进行了一些积极的尝试。

“让优秀成为一种习惯” ，找回成长自信

新学期伊始，笔者通过问卷调查发现，78%同学表示由于自己中考失误没能考上名校，才无奈进入侨中。中考的被否定导致一些学生情绪低落，失去学习兴趣，甚至有了破罐子破摔的想法。如何帮助学生走出这种“委屈”的情绪，找到新的成长目标，成为班级管理的当务之急。

德国教育家第斯多惠告诉我们：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”唤醒、引导、激扬学生的心灵成长，激扬学生的生命正能量，才能帮助学生找回成长自信。

为此，笔者以“让优秀成为一种习惯”为口号，抓住每一个成长“节点”，及时帮助学生找到目标。开学初的班会课上，笔者和学生一起，郑重地将“让优秀成为一种习惯”标语贴在教室后墙上。借此，鼓励和号召同学们审视自己的状态，为自己定下明确的学期奋斗目标，朝向“优秀”努力进取。每学期结束时，笔者则组织学生做好学科学习和日常生活总结反思，从而找到自身的优势和不足，明确下一阶段的努力方向，成为更好的自己。

在日常班级生活中，笔者请学生每天轮流在黑板上写一句自己喜欢的名言，激励学生努力“让优秀成为一种习惯”，找到自己的成长座右铭。“聪明的人改变自己，愚蠢的人改变环境”“无论什么时候开始不重要，重要的是一开始就不要停止”……学生们开始走出失落的阴影，不断激励自己走向进步。每周班会课上，笔者设置了时政演讲环节，每次安排两位同学，轮流分享自己的“社会认知”;同时，在班级后墙开辟“班级文化专栏”，张贴学生票选的名人名言、学生的精彩成长反思、优秀作业、发言稿和演讲稿等。以此为学生创设展现自我、张扬个性的舞台，启迪学生的成长智慧和成长自信，努力让优秀逐渐成为一种习惯，走向自信成长。

在这样的氛围感染下，学生变得越来越积极，从“要我学”变为“我要学”。例如，班级的小宋同学非常喜爱数学，由于中考失利一度失去了学习热情。在班级氛围的带动下，小宋开始重拾学习热情，在第一次月考中总分在全年级遥遥领先，找回了成长自信，立志要成为更好的自己。

让自律成为一种责任，唤醒成长自觉

高中生面临走进社会、接受高等教育和职业发展等重大转变，建立科学的理想信念和社会责任感，获得自主发展的能力和终身学习能力，才能实现更好的发展。因此，班级管理应该指向学生自主管理能力的提升，引导其以高度的责任感走向自觉自律成长。

为此，笔者发动学生制定了细化的班级考核制度，据此将班级事务划分若干条块。具体而言，班级量化考核制度包括两部分：一是加分奖励制度。除了日常学习进步，学生为班级赢得荣誉，如积极参加省、市、区、校组织的活动，包括运动会、文艺汇演、演讲比赛、书画比赛等各类竞赛，都根据获奖等级加分;为班级生活做贡献，比如，在每周宿舍评比中荣获“最美称号”可加分;主动为班级服务，包括出黑板报、大扫除等行为可加分;班委和宿舍长在期末考核为合格，可加分等。

二是扣分处罚制度，主要针对班主任的显性工作量部分，旨在规范班级管理秩序和学生日常行为。比如，学生的出勤、仪表、两操、纪律、卫生、文明行为、以及任务完成情况等，未按要求完成则扣分以示惩罚。副班长将班级量化考核表贴到班内最显眼的地方，进行每日量化公示;在每周的班会上，由副班长主持量化积分公示，并针对突出问题进行点评，组织同学们一起“知不足而后改进”。以此，让学生互相监督，做到“行之有令，有令必行，有令必止”。每位学生的量化考核情况，将作为期末评选先进、积极分子、优秀班干、以及德育评优等的主要依据。

细化的考核制度让班级生活有章可循，学生们明确分工，责任到人;班主任则基本“退出”日常事务管理，让学生真正成为班级生活的主体。在这样的班级生活中，学生的精神面貌发生了可喜的转变：垃圾无人捡、卫生无人管的现象渐渐消失，打扫宿舍卫生、帮同学打水、课间擦黑板等成为学生“习以为常”的自觉行为。学生开始乐于与同伴、老师交流自己的想法，主动参加班级、学校的集体活动。学生逐渐在自主管理中学会了为自己和他人负责，实现了积极的自觉成长。

让榜样成为一种动力，促进互助成长

榜样学习是一种常见的道德教育方式，榜样不仅具有示范作用，引起人模仿的内驱力，更重要的是榜样能够引导我们进行对照式自我反思，从而实现更好的成长。高中生已经具备一定的理性思维，适合的榜样示范能及时引发学生的反思，形成良好的导向作用，从而形成良好的班级风气。而同伴，尤其是班干部正是这样的“优质榜样”。

从新生军训开始笔者就注意观察、了解学生，特别关注曾经担任班干部的学生，从中挖掘有一定管理能力的学生，并通过授方法、压担子等方式，帮助其在同学中树立威信。而后，通过民主选举方式，选出一批愿意为班级服务、有能力、有热情、有威信的同学担任班干部。

在日常班级生活中，笔者鼓励班干部主动参与班级考核制度的制定、執行和完善，并根据学生的意愿和突出表现，适时调整岗位。同时，借助班会课和学科课堂等，请优秀同学分享自己的“成功经验”，如时间管理、情绪调控、特长学习、弱势学科突破等。同伴攻坚克难、不懈进取的奋斗轨迹，具有鲜活的感染力，许多学生，尤其是班干部成为了同学们的榜样。同学们在聆听榜样“成功秘诀”的同时，自然产生了“榜样能为，我亦能为”的认同和自信，树立了向优秀看齐的决心。在榜样的带动下，班级形成了你追我赶的良好风气，学生们在相互激励中实现了更好的成长。

（作者单位：广东华侨中学

广东广州   510000）

责任编辑   毛伟娜