阅读在职业学校学生职业素养培养中的作用的探索

周秉伟

摘要：提升职业院校学生的职业素养是我国现代职业教育的根本要求，是推动经济社会发展和促进有效就业的重要依据。本文基于中等职业教育中培养学生职业素养的实践与探索，以河南化工技师学院为例，介绍了通过阅读在职业院校学生职业素养培养中的具体实践和探索，思考了如何帮助学生在思想品德、心理健康、行为习惯、学习能力等方面不断提高，并提出了职业院校学生职业素养培养的新途径。

关键词：阅读 职业素养 职业教育

我们处在一个弘扬劳模精神和工匠精神并尊重劳动的时代。家有万金，不如技能在身，技能在经济快速发展时期的作用越来越重要。技能型人才的培养依托于职业教育，职业教育已被提到“为实现‘两个一百年奋斗目标和为中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”的政治地位。要想使“中國制造”走向“优质制造”的大市场，需要培养大量知识型、技能型、创新型的劳动者。只有技能已不能满足高速发展的社会需求。提升职业学校学生职业素养是新形势下全面贯彻执行党的教育方针的必然要求，突出强调思想品德、心理健康、体育、文化等方面的教育。河南化工技师学院通过阅读活动对学生职业素养的培养进行了探索与研究。

一、背景

阅读是人们通过语言文字、语言符号等获得知识信息，从而去认识世界、丰富思想，并从中获得学习、生活等经验。通过阅读，学生可以锻炼思维理解能力，调节和控制不良的情绪，陶冶自身的性情等。

二、探索与研究

1.学生现状分析

（1）思想道德。中职生大多数品德意识薄弱，年龄小且以自我为中心，我行我素，多有不文明的言语和举止、吸烟喝酒玩手机、顶撞老师、打架斗殴等，很少顾及他人的感受。

（2）文化状况。职校生文化水平低;听说能力差，朗读文章困难，而且学习积极性不高。

（3）专业技能。职校生因文化知识薄弱而选择了学习技能，这样的选择原本是好的。但是接触专业技能后，由于基础知识不牢固，学习习惯差，技能学习非常吃力。

（4）心理状况。中职生的年龄大多在14～17岁之间，这正是不断成长、不断发展的阶段，身体正处于发育期。但是他们既不愿意运动，也不参加活动，而是喜欢沉湎于网络游戏。从心理上讲他们除了具备这个年龄所具有的性格外，还具有偏激、孤独等特征。加上社会对职业教育有偏见，中职生自卑感较强。

中职生正处在人生的叛逆期，行为习惯不好、不会解决矛盾、爱冲动、不听说教。经济快速发展的中国需要的是高技能、高素质的技能型人才。除此之外，职业院校的课程设置更侧重于技能培养，忽略了学生职业素养的培养。河南化工技师学院尝试通过阅读活动培养学生的职业素养，让学生在读书的过程中健康成长。

2.实践过程

河南化工技师学院的专业设置，决定了生源绝大多数是男生，他们自负、武断、遇事不冷静，解决问题简单粗暴，说教是不行的，必须先让学生静下来，而阅读就是最有效的办法。

（1）强制带进图书馆。利用每天下午第三节自习课，把学生强制带进图书馆。让他们坐在阅览室，可以不看书，但不能玩手机、聊天，教师适当地讲一些励志话题。我们采用了心理学知识《皮格马利翁效应、服从、感染》。用热切期望，使学生达到我们的要求，潜移默化地给学生灌输服从意识。听话的学生就能得到老师给予的知识的满足，这成为强化因素，对孩子的心理发展起了导向作用。持续了大约两周后，有学生开始去书架上拿书翻看，他们漫无目的地乱翻、乱拿、乱放。心理学中的感染效应开始起作用了。感染多半是在潜移默化中进行的。在群体气氛影响下，个体不知不觉受到感染，逐渐使自己行为与群体成员相一致。慢慢的所有学生都开始去书架上去翻书找书。

（2）讲小故事。学生有看书的意识后，教师就开始有目标地让他们从强制读书向自觉读书转变。教师采用了《好奇心心理》，好奇心是指喜欢新的事物、刺激的事物，越是不公开的事物越想尽办法去知晓。好奇心对学生的读书欲望起着潜移默化的作用。教师先给他们讲一些他们感兴趣的小故事。开始是完全讲完，逐步地先少讲个故事的结局，再少讲个故事的过程，等等。刚开始，教师以留作业的方式，让学生寻找未知部分。一个学期后，学生开始询问故事出自那本书中，主动寻找未知部分的答案。

（3）朗读节目。为了提高学生的阅读兴趣，学院开设了朗读节目。朗读，可以坚定学生的读书信心。借用叶圣陶先生的话“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。朗读可以培养语感、加深印象、提高理解、产生自信。

（4）小组分享。针对中职生知识底子薄、性格自卑的弱点，学校将学生按能力编成组，让他们共看一本书。小组分享的形式可以是分享读书内容、书中内容给自己的启示，或者把书中的内容编排成角色呈现给大家，或者把书中的内容用美术、手工等形式呈献给大家。

（5）读书推进会。为了在学院更好地推广阅读，学校开展了读书推进会活动，让在阅读中受益的学生与大家分享读书给自己带来的益处。让学生明白通过读书，可以收获知识、开阔视野;从书中很多正反面的案例中，可以吸取教训，增长见识，去粗取精，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、阅读在职业院校学生职业素养培养中的发展和效果

下面用数据说明河南化工技师学院利用阅读活动在职业院校学生职业素养培养的效果。数据来源于参加阅读活动的四个班级共计200余名学生从2016年至2018年跟踪数据反馈。

1.参加课外活动（见表1）

跟踪调查数据显示，随着阅读活动的持续推进，学生课余时间放下手机参加课外运动人数呈上升趋势。

2.文明习惯的养成（见表2）

认真读书的学生的性格逐渐静了下来，由浮躁、易怒、遇事不冷静变得沉稳、成熟。不文明习惯明显减少。

四、从阅读试点工作到职业院校学生职业素养培养的几点思考

1.培养自我管理能力

职校生年龄小不了解自己，也没有明确的人生目标。人活着的意义就是要制定和追求自己的人生目标。因此，学院通过阅读引领学生自我管理的改变。

（1）思想品德。通过阅读，学生从书中获得爱国主义、珍爱生命、远离毒品、安全知识、择业交友、健康生活等的知识，它有利于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成积极进取的精神。

（2）心理健康。在各种形式的读书活动中，培养学生积极阳光的心态。例如：开展朗读活动，可以让学生在读的过程中锻炼自己的胆量;在读书分享过程中可以得到听众的赞扬，增强学生的自信心等等。

（3）行为习惯。阅读的过程能够磨炼学生的性格，让他们静下来。学生的性格稳定了，能遵守学校的各项行为习惯要求。他们懂得了如何与人交往，懂得了遵守各项纪律，懂得了文明着装等等。

（4）职业目标。学生在阅读的过程中，被书中的励志故事所激励，开始不满足现状，迫切希望改变自己。他们为自己制定职业目标，并努力向着自己的职业目标奋斗。

2.培养人文修养能力

人文素養是人文知识与人文精神的相互交融，称之为“人文素养”。中职生缺乏良好的学习习惯，加之职业院校注重技能，学生知识基础薄弱，更谈不上注重精神内涵了。而通过阅读活动可以丰富学生的知识素养，引导学生多读历史和传统文化书籍，感受华夏五千年灿烂历史的情怀。读国学经典，不仅丰富了学生的文化素养，还能让学生感受古人的精神世界里的轻松、宁静。通过长期的史书和国学的品读，学生的人文知识水平和人文精神逐步得以提升。

3.培养学习能力

社会的发展需要大量的高技能人才，职业院校培养的专业技能人才，是社会产业大军的主力军。通过不断学习知识和专业技能，在学习中不断提升自己的能力，能立足社会。

4.培养理性思维能力

中职生已处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。他们可塑性强，思想不成熟，常常受到来自社会和家庭的多种影响，这些影响难免会有负面的成分，以致导致他们做事没有原则，遇事意气用事;自我控制能力弱，对待事情缺乏积极阳光的态度;部分男生甚至用武力解决问题，部分女生则用争吵解决问题。通过引导学生阅读一些关于哲学和自制力方面的书籍，可以让学生学习和掌握科学的方法，用辩证唯物主义的科学方法自觉地指导自己的人生行为。