英语学科核心素养背景下浅谈英语教师文化素养的发展

伍韵诗

摘要：针对2017年 《普通高中英语新课程标准》提出的培养英语学科核心素养的意见解读，我国相关专家和学者目前对其研究与讨论达到了新高度：即目前“如何培养与落实核心素养”引发了热烈的讨论。因此，本文旨在浅谈英语学科核心素养的含义及其背景下我国英语教师中外文化素养的现状、发展途径及其现实意义，希望能为英语教师文化素养发展贡献其理论与实践价值，从而实现核心素养的目标和教师专业化的发展。

关键词：学科核心素养 英语教师 文化素养发展

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0129-02

一、英语学科核心素养

根据英语学科核心素养的培养意见，其指受教育者在教育者的影响下，经过一定的学习输入量以后应该具备且能使受教育者不断适应其个人发展和社会迅猛发展要求的必备品格和关键能力。英语核心素养体现英语学科本质，从英语学科的角度来突出学科的特点。根据程晓堂（2016）《普通高中英语課程标准》英语学科核心素养即要求学生在知识、技能这些显性方面以及情感、态度、价值观等隐形方面上的综合素质。

英语学科核心素养的培养与发展并非一蹴而就，而是逐渐发展进步的过程;同时核心素养培养渠道也是广泛多样的，因此学生的英语学科核心素养的发展也是不断培养和发展的，其发展途径也是多样的。

二、文化素养的概念

文化素养指在文化上相对稳定且内在的基本品质特性。作为学生的榜样，英语教师必须具备一定的文化素养，这里包括了双语文化素养：英语国家文化素养和中华民族文化素养。因为学生需要学习的双语文化内容不仅仅局限在课堂学习，而且在日常生活中也会接触。在这个过程中教师不断加强对中外文化的认识，理解以及尊重优秀文化，从而在教学活动中更好更高效地指导学生文化素养的培养与发展。

李清源、魏晓红（2007）的调查说明：学生的社会文化能力以及语言交流之间具有相关性。学生社会文化能力不足，那么语言能力也就存在不足。学生的语言能力高于社会文化能力。出现这个现象的原因是我国外语教学中文化教学的欠缺。外语教学中文化教学欠缺的一个重要因素是外语教师自身在文化素养方面的缺乏。

根据邢德清（2018）英语文化和情感价值等作为一种隐性的知识，学生并非通过教师直接讲授就能够获得，而必须通过学生的思考和吸收内化而间接获得的知识。

三、英语教师文化素养发展现存的问题

（1）英语教师文化素养发展在师范教育中存在薄弱的地方。在师范教育阶段大部分情况下，英语教师的培养一般以语言学以及教育学的相关理论知识作为培养的基础。在这个模式下，教师走上自己的工作岗位以后仍然受到原来自身的学习经历的影响，导致在实践教学中偏重语言知识和语言技能的训练，对双语文化素养的培养和发展的意识不够重视。教师自身在文化素养的发展中存在欠缺，缺乏双语文化培养和发展意识，就难以在实际的教学活动中帮助学生认识和分析文化现象，挖掘文化内涵，感悟文化价值。例如，在进入到真正的课堂中，教师花费主要的课堂时间和个人精力针对英语词汇、语法、句型等板块进行讲解，但是对于教材课文中隐藏的文化现象和文化价值缺乏深层挖掘和分析，由此导致一定程度上语言学习仅停滞在听说读写的浅层技能上。

（2）在教师选聘方面上，双语文化素养考察力度不足。在教师招聘，应聘者的语言口头表达能力是重要考察方面。在全英文试讲的背景下，能否使用准确、流利的英语完成课堂教学便是其中一个考察标准。为了使自身的应聘能力更具有竞争性，大部分应聘者不断提高自身的口语水平，磨炼多种新颖独特的讲课技能技巧等，但是对文化素养的发展与培养缺乏一定的认识，从而进一步导致其在实际教学中文化意识渗透的欠缺。如果欠缺文化意识，在实际的课堂活动中更多一味传授知识，忽略了文化现象的趣味性和价值性。相反，具备高水平的双语素养的教师，在中外文化现象面前游刃有余，主动设计多样化的课堂活动，构建生动的课堂，鼓励学生开口表达想法，在轻松的氛围下感悟文化之美，尊重文化差异，不断塑造和培养具有正确价值观、丰富情感的完整的人。

（3）教师本人对中华文化素养的发展认识不足。很多情况下由于专业课的课程比例结构大部分是以外语专业课为主要核心，存在偏重西方文化的学习，由此对中华民族文化存在不够认识不够深入的现象。青年一代的教育不仅需要掌握优秀的西方文化，更多还要学习我国优良传统文化。教师本人应该树立和构建平等的文化观。既不盲目推崇外来文化，也不轻视悠久的母语文化，而是以平等的态度对待两者关系，从而在自身的学习和发展过程中融会贯通，在实际教学中不断引导学生，使其文化价值观走向正确的方向。

四、英语教师文化素养发展举措

（1）注重师范教育的职前培养和实践学习。师范教育的文化素养是教师实现专业发展的一个途径。师范学校不断加强对我国最新教育政策的解读和学习，使其在思想意识上不断完善和更新。在培养过程中增设相应的文化素养的必修和选修课程，从而达到文化素养的发展目标。例如，开设中华礼仪文化、茶艺文化、英美文学赏析、跨文化交际等系列必修和选修课程。通过这些相关文化课程的培养，未来的青年教师在系统知识传授的帮助下以及多样化课程活动的开展下，在真实的活动中体验文化之美，感悟文化价值，不断开阔视野，加深理解，提升中外文化的素养，培养其自身的家国情感，为步入以后教学岗位提供坚实的理论支持。除此之外，还可以加强留学生与师范生的交流合作，定期举办中外交流论坛、讲座等多样化的实践活动，学习西方文化的长处，传播中华民族优秀文化，更好地培养其跨文化交际的意识和能力。只有落实好师范教育的文化素养的培养意识，才能使得教师在各自的工作岗位中传播和弘扬优秀的中西文化，促进学生文化品格的发展。

（2）在选聘机制中注重文化素养的考察以及发挥在职教师合作交流的作用。选聘的标准不仅需要考虑语言技能、授课技能等，还需要文化素养的考察。在选聘教师的机制中，不断完善评价标准，通过课堂设计和课堂活动感受文化的力量，使得评价机制更加科学。在职教师需要加强对学科核心素养的学习，积极向身边的优秀教师学习，请教经验，促使自身在认识与方法上的全面发展。学校作为行政机构，可以建立优秀教师与新手教师的学习组合模式，加深文化素养理论和发展方法的交流，使得更好地实现培养目标和要求。同时，加强师范院校和中小学的合作也是十分重要的。师范院校定期加强对中小学教师的理论培训和实践活动指导，尤其是文化素养发展论坛进入中小学课堂，通过听课、活动成果展示、疑问交流等多方式使得一线教师对文化素养的培养获得更多新颖的研究成果认识，帮助一线教师在实践中建立理论根基，促进研究成果指导实践教学，实现英语学科核心素养的要求。

（3）加强教师个人中外文化素养的发展以及加强校本课程的开发。阅读是教师实现个人精神丰富的重要途径。针对中外文化的相关书籍，教师自身不断加强阅读和学习，积累丰富的双语文化素养，只有自身在精神上的富足，才能在教学中引导学生的培养。教师不仅需要传授教材规定的知识，挖掘深层的文化现象，分析文化内在价值，还需要不断加强自身作为课程研究者的能力。在与本校教师甚至当地其他学校教师的充分合作机制下，根据当地学校实际情况开发具有本土特色的课程资源，把对本地文化的学习真正落实到课堂教学中。在教授课本文化的过程中，将其与学校当地本土文化融合，理性对比和分析，求同存异，培养起辩证全面的思维和价值观。这样教师在开发中不断提升自身对本土文化的认识和感悟，也使得学生不仅能学习优秀的外来文化，也增加了自身对优秀文化的认同感和使命感，激发弘扬中华文化的兴趣和热情，培养受教育者的爱家爱国的情怀。

五、英语教师文化素养发展的价值

（1）更好地落实我国新课标政策。文化素养的解读在英语学科核心素养中处于重要位置。我国教育专家、学者和国内一线英语教师是培养学生文化素养的贡献者。基于学科核心素养提出的新要求，只有不断提高英语教师文化素养的要求，使得教师队伍的自身素质不断适应日益发展变化的社会要求，才能使教师更好地帮助学生培养和发展文化品格。教师自身的文化素养的培养与发展有助于我国新课标政策的顺利落实。因此，国家和社会机构应在英语教师文化素养的发展上给与适当帮助与支持，积极面对在发展过程中出现的问题，理性分析，共同承担起培养具有社会责任感的接班人，实现文化强国的责任重担。

（2）教师专业化发展目标的实现。教师文化素养的培养和发展，不仅可以丰富自身的精神世界;也可以使其在教学活动中设计多样化的文化活动，创设民主自由的课堂活动氛围，增添课堂活动的多样性，通过分析文化现象，传递文化价值，激發学生的讨论激情，培养学生对中外文化的正确认识和理解。教师不断深化学生对博大精深的中华文化的理解和传承。教师只有把它付诸实际教学，才能提高自身的教学工作效率，激起学生的学习兴趣，在教学中培养学生的爱国爱家之情，从而实现教师个人专业化发展。

（3）帮助学生成为中华文化传播者。在实际教学实践中，教师应根据班级中学生的年龄因素和认知能力状况，逐步扩展双语文化知识和内容。教师在实际教学活动中不再仅仅教授系统的语法、单词、句型，还要帮助学生构建正确的文化价值观。只有学生把在真实课堂中的文化现象和文化知识进行不断积累，认真辨析，并且不断加深理解，才能在跨文化交际的过程中逐步消除文化交流障碍，求同存异，适应社会发展的要求。在交际过程中，帮助学生学习西方优秀历史文化，传承和弘扬中华民族优良文化，实现引进来和走出去的伟大目标，从而顺利步入社会洪流。

六、结语

在新时代强调落实英语学科核心素养的背景下，英语教师文化素养的发展对促进学生文化品格培养产生影响。在新时代背景，英语教师需要不断提高自身的汉语和英语文化素养，不断适应新时代的发展要求。教师文化素养的发展有利于新政策的落实，实现教师个人专业化成长以及促进学生成为中华文化的传播者，由此可见，英语教师文化素养的发展是必不可少的一环。

参考文献：

[1]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

[2]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学，2010.

[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材· 教法，2016（3）：79-86.

责任编辑：赵慧敏