安徽省某高校护生行为类型与时间管理的相关性研究

韩齐慧

安徽三联学院护理学院，合肥，230601

时间管理倾向(Time Management Disposition)是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，是一种时间维度上的人格特点，由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成[1]。时间管理倾向反映了人们对待时间的观念和态度，以及时间运用的行为特征[2]，对待时间的认知和态度能促使个人向一定的目标移动。A型行为者个性急躁、求成心切、善于进取、争强好胜，这类人往往是一些智商较高、能力较强的人。B型行为者是非竞争型的人，他们个性随和，生活较为悠闲，对工作要求较为宽松，对成败得失的看法较为淡薄[3]。A型行为和B型行为作为相对固定的行为模式，可能会影响人们对待时间的观念和态度以及对时间的运用，国内外有大量A型人格和时间管理倾向的相关研究，但针对高校护生行为类型和时间管理倾向关系的文献报道很少。本研究初步探讨高校护生行为类型和时间管理倾向之间的关系，为高校护生的管理和教育提供理论和实践依据。

1 资料来源与方法

1.1 研究对象

采用方便抽样的方法从安徽省某高校护理学院选取328名学生进行问卷调查，得到有效问卷325份，问卷有效率为99%。其中本科生166人，专科生159人；大三学生166人，大二学生159人；男生21人，女生304人。

1.2 研究方法

1.2.1 A型行为类型量表。采用张伯源主持修订的A 型行为类型量表(Tape A Behavior Pattern Scale，TABP)[3]。该问卷由60个题目组成，包括3部分：TH(Time Hurry)25题，反映时间匆忙感、时间紧迫感和做事快等行为特征；CH(Competitive Hostility)25题，反映争强好胜、敌意和缺乏耐性等行为特征；“L”(Lie)10题，为回答真实性检测题。将TH和CH分相加，即得行为总分，行为总分在27分时视为极端中间型，高于27分为A型行为特征，低于27分为B型行为特征。该量表具有较高的信度、效度。

1.2.2 青少年时间管理倾向量表。采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表[1]。该表由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个分量表组成，每个分量表所含的题目数为10、24和10。该量表的信度系数为0.78。

1.3 统计学方法

所有数据均采用SPSS17.0进行统计处理。

2 结果

2.1 高校护生时间管理倾向量表和A型行为类型量表的总体得分情况

325名高校护生的时间价值感、时间监控观、时间效能感、时间管理倾向总分和TH、CH、TH+CH得分见表1。

表1 高校护生时间管理倾向量表和A型行为类型量表总体得分

2.2 时间管理倾向与行为类型的相关关系

将325名高校护生时间价值感、时间监控观、时间效能感、时间管理倾向总分和TH、CH、TH+CH总分的均分进行相关分析，结果见表2。高校护生时间管理倾向总分和各分量表得分与A型行为类型量表总分和各分量表得分均存在显著的正相关性。

表2 高校护生时间管理倾向量表各因子与A型行为类型量表各因子均分的相关系数(Pearson值)

注：P<0.05。

2.3 本科与专科护生行为类型和时间管理倾向比较

本科与专科学生在TH、CH、TH+CH总分、时间价值感、时间监控观、时间效能感、时间管理倾向总分上均无统计学差异，见表3。

2.4 不同年级行为类型和时间管理倾向比较

大三、大二护生在A型行为类型量表总分、TH、CH、时间价值感、时间监控观、时间效能感、时间管理倾向总分上均无统计学差异，见表4。

2.5 A、B 型行为者时间管理倾向比较

比较A型行为者和 B 型行为者在时间管理倾向上的差异，结果表明，A型行为者和B型行为者时间管理倾向总分、时间价值感、时间监控观和时间效能感得分差异均有统计学意义(P<0.05)，A 型行为者比B型行为者时间价值感更强，也更善于管理和利用时间。见表5。

3 讨论

3.1 高校护生的行为类型与时间管理倾向具有正相关性

本研究结果表明高校护生的行为类型与时间管理倾向有显著的正相关性，具体表现在A型行为类型量表总分和各因子得分与时间管理倾向总分和各因子得分之间均存在显著的相关性，且A型行为的护生比B型行为的护生时间管理倾向更强，主要表现在时间价值感、时间监控观和时间效能感3个方面，说明A型行为的护生比B型行为的护生更加重视和珍惜时间，也更加善于管理和利用时间。这可能与A型行为者特征有关，A型行为者雄心勃勃，争强好胜，对自己要求严格，并且把工作日程安排得很满，希望在较少的时间做更多的工作，需要用实质性的成功来证明自己，这就需要争分夺秒，采取竞争行为[4-5]。在这种行为性格驱使下，A型行为者时间价值感更高、时间监控观更强。时间效能感是个体自我效能在时间运用上的体现，是指个体驾驭时间的信念和预期，反映了个体对时间管理的信心和对时间管理上行为能力的估计，主要受个体在时间管理上成败经验的影响[1]。A型行为者有较高的时间价值感和较强的时间监控观，善于管理和利用时间，所以成功的经验相对于B型行为者来说更多，因此时间效能感也更强，时间管理倾向总分也更高。

表3 不同学历护生A型行为类型量表得分和时间管理倾向得分比较

注：P<0.05。

表4 不同年级护生A型行为类型量表得分和时间管理倾向得分比较

注：P<0.05。

表5 A、B型行为者时间管理倾向比较

注：P<0.05。

3.2 高校护生的行为类型和时间管理倾向与学历、年级无关

在本研究中，不同学历和年级的护生在TH、CH、A型行为类型量表总分、时间价值感、时间监控观、时间效能感、时间管理倾向总分上没有统计学差异，这说明学历和年级对行为类型和时间管理倾向没有影响。由于护理专业的男女生比例相差悬殊，因此本研究中没有比较性别对行为类型和时间管理倾向的影响。

3.3 应针对不同类型护生采取有针对性的护理教育

护理作为一门应用性比较强、临床更新比较快的专业，需要从业人员不断地学习。因此，怎样利用有限的时间学习更多的东西，不仅关系着护士个人职业发展，也关系到整个护理学科的发展[6-12]。高校应注重护生时间管理能力的培养，在高校护生的管理和教育上，应针对不同的行为类型，进行不同方式的管理，引导他们在校学习期间就培养良好的时间管理能力，为以后临床实习和从业打下良好的基础。对A型行为的护生，只需加强引导，将时间管理能力运用到学习专业知识和专业素养上；对B型行为的护生，则更加注重对其时间认知、管理和运用能力的培养，以提高时间价值感、加强时间监控观、增强时间效能感，从而提高其时间管理能力[13-14]。