健全团队衔接机制 完善团队工作格局

俞天明 徐建花

摘 要：中学共青团改革背景下，九年制学校“团队衔接”工作格局的形成以及对策的研究，为推动学校团队工作的发展，增强团队衔接，构建团队一体化建设提供了重要的理论保障和实践经验。本文阐述了当前九年制学校团队工作存在的现状及原因分析以及加强团队衔接工作的理论依据和现实意义，通过坚持“九年一贯”的教育思想，结合地方区域特色，突出“团队一体化”发展模式，指出了加强团队衔接的行之有效的工作思路和对策方法，为九年制学校共青团改革发展提供了强有力的保障。

关键词：团队衔接;现状;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.158

一、团队衔接工作存在的现状及原因分析

目前，凉州区九年制学校的共青团组织和少先队组织普遍相对独立，这客观上造成了大部分九年制学校初中有“团”无“队”，小学有“队”无“团”的尴尬局面，团和队之间缺乏有效的沟通交流和融合发展，基本上处于“各自为营、单线作战”的局面，初中少先队工作普遍呈弱势化的倾向，造成团队衔接工作的空白与断档现象。主要表现在：其一，初中阶段虽然建有少先队组织，但活动开展以共青团为主，忽视了少先队组织的存在;其二，初中班主任老师忽略了自己作为少先队辅导员的身份，弱化了初中少先队辅导员的作用;其三，缺少行之有效的团队活动，初中少先队活动基本处于瘫痪或半瘫痪状态，而小学少先队活动开展又忽视了初中少先队的参与度，导致九年制学校团队活动互动欠缺，无法形成合力点。

究其原因，主要有：第一，思想认识不到位。学校对于初中少先队的管理意识淡漠，忽视学生作为少先队员进入初中后的思想教育，忽视初中学生在身体健康、心理发展的特点，忽视初中团队的衔接工作，重团轻队。初中少先队缺乏应有的组织地位，队员过早离队，出现初中团队工作脱节、少先队工作萎缩、共青团工作缺乏厚实的组织及思想基础。第二，组织管理不规范。学校缺乏团队一体化管理的先进经验，弱化了对初中少先队组织的管理。初中绝大多数辅导员缺少专业培训，缺乏业务知识，少先队活动开展亮点少、不新颖，不符合初中少年儿童的特点，学生的参与性不高。而学校对初中少先队辅导员缺乏有效的考核奖励机制，无法调动其工作积极性与主动性

二、加强团队衔接工作的理论依据和现实意义

九年制学校少先队工作是学校思想道德教育的重要组成部分，也是九年制学校德育工作的得力助手，少先队作为九年制学校少年儿童的主体组织，对于“以团带队、团队共兴”有着重要的意义。在中学共青团改革，加强九年制学校团队衔接工作，既是加强团队组织自身标准化建设的需要，也是推进九年制学校德育整体化发展的需求。

九年制学校加强团队衔接工作，既是初中团队组织自身发展的需要，也是初中阶段实施素质教育的需要，更是初中少年健康成长的需要。学校通过强队建团、以团带队、团队一体化的教育模式，实现团队紧密结合，双向渗透，把团队工作作为素质教育的载体，有效地促进初中少年自我教育能力的提高，使他们成为九年制学校团队组织持续化发展的不竭动力。

三、开展团队衔接工作的思路与对策

（一）建立健全组织机构，奠定团队衔接组织基础

团队干部是开展团队工作的重要力量，健全的少先队组织建设是开展队活动的前提，是团队衔接工作的保障。学校建立团队干部专兼结合的模式，由初中团委书记兼任大队辅导员，初中班主任兼任中队辅导员，实现班队结合的管理。加强对少先队辅导员的师资培训，完善初中少先队团队工作考核评价机制，施行班主任与少先队辅导员相结合的双考核制度。

（二）加强团队一体化教育，构建团队衔接工作机制

1.促进校际交流衔接。可以根据学校实际，实现同一乡镇校际交流。也可以由教育局团工委协调，实现异地交流，互相学习，达到资源共享、优势互补。通过微信、QQ、网站等网络交流平台，实现区域化团队管理，切实提高中小学团队衔接的使命感和实效性。

2.强化团队干部衔接。实现团队干部兼职，发挥九年制学校“一贯”的特色优势，探索“团员队员手拉手，团队携进并肩走”的团队衔接教育模式;加強团队组织交流，少先队辅导员与中学团委书记定期交流互访，互相了解工作流程，强化团队合作意识;强化团员组织意识，增进队员爱团感情，突出团队协作一体化的特点。

3.增强团队活动衔接。丰富多彩的团队活动是学校团队组织的凝聚力所在。通过探索“团队共建双子星”行动，发挥少先队梯级培养模式，自然、顺畅地完成中小学的过渡，形成团队教育的连贯性、整体化。加强对学生的仪式感教育，通过入队退队，团前教育、择优入团，凸显团队员的归属感和荣誉感。

团队衔接是中学共青团改革发展的有力举措，是实现青少年思想道德教育的必经之路。让我们坚持“强队建团，以团带队，团队共兴”的目标，坚持“以团带队，和谐发展”的理念，以相融相通、相促相助的教育，实现对团队工作的全程管理，推进团队整体化进程，形成团队工作新机制，完善团队工作格局，促进九年制学校团队工作焕发青春活力。

参考文献：

[1]庄丽.中学共青团改革思考[J].山东青年，2017（5）.

[2]贺永锋.高中新课程改革背景下学校共青团工作的思考[J].青年与社会·中外教育研究，2011（1）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 俞天明（1978— ），男，汉族，中学一级，研究方向：中学语文教学及学校德育教学研究。