低年级识字教学初探

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重点，如何让学生对枯燥无味的识字学习产生浓厚的兴趣，是低年级语文教师在进行识字教学前要做的准备工作。有了识字的兴趣，教师在课堂上要教给学生有效的识字方法，在学生掌握识字方法以后，放手让学生自主识字，可以提高学生的识字效率，大幅增加学生的识字量。

关键词：低年级识字;教学;兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章編号：1673-9132（2019）15-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.099

语文是一门基础学科，识字教学是语文教学的起始阶段，是小学语文教学的基础，是低年级的教学重点。而如今单靠教师指导学生通过一本教科书来识字，已经不能够满足学生的需求，因此教师在抓好课内识字的同时，还要指导学生利用课外资源补充自己的识字量。我对一年级课内、课外识字教学进行了一年的探索，有了一点自己的体会和收获。

一、采用多种形式，激发学生识字兴趣

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，对于刚入校的一年级学生来说，对学校的新鲜感让他们觉得学习很有趣，但识字过程是一件十分枯燥的工作，当学生的新鲜感随着时间的推移而逐渐消失的时候，学生对枯燥的汉字教学也会失去兴趣。这时候，我觉得只有不断激发学生的学习兴趣，培养学生自觉识字的习惯和想识字的欲望才是最重要的。如果学生对汉字本身产生兴趣，则生活中处处都有识字的课本，他们会因为自己认识新字、发现新词而高兴，会为自己能读懂一本小书而欢呼。

（一）采用直观教具、现代化的教学手段吸引学生注意力

低年级学生以形象思维为主，在课堂识字时，单凭教师的讲述学生很难对某个字产生深刻的印象。根据教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。例如，把字的笔顺用动画的形式展示给学生，学生就会对这个汉字的书写笔顺记忆深刻，不会写错。

（二）利用识字游戏，激发学生兴趣

在课堂教学中，能否设计出灵活多变的教学方法引起学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。低年级识字量大，课时紧，而且认写分开，教师想要在一堂课中完成教学任务，让学生学好，学会，的确有一定的困难。我根据一年级学生爱玩的特点，把游戏引进课堂，用丰富多彩的游戏引起学生的兴趣。

万事开头难，在识字的初级阶段，教师一定要有相当的耐心和恒心，这是一个必须经历的，艰难曲折的过程。有播种才会有收获，每当看到学生对识字越来越感兴趣的时候，我打心眼儿里为他们感到骄傲，也更加坚定了自己教学的信心。

二、教给学生有效的识字方法，提高学习效率

方法的掌握，是人终身发展的有利工具。新课标也指出：注重教给识字方法。学生学会了识字的方法，即使没有教师从旁边进行指导也能够自己进行识字活动，提高识字量。经过一年教学实践，我总结出几种我在课堂上常用的识字方法。

（一）猜谜识字法

学生对一些简单的谜语也非常感兴趣，如在学习“磊”这个字时，我编了一个字谜，“石头成堆”不仅好猜，而且形象地说明了这个字的组成部分。在教学“阁”这个字时，我编了一个小故事，“大门开，有客来，先脱帽，再进来。”学生在猜谜活动中识字，记忆深刻，识字效率高。

（二）自编顺口溜识字法

顺口溜识字教学，易学易记，而且幽默风趣，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，“喝和渴”这两个形近字学生特别容易出错，我告诉学生：“要想记住喝和渴，记住偏旁那就得渴了去找水，喝水不用口来怎样喝。”顺口溜朗朗上口，学生非常爱说，在不知不觉中就掌握了这两个字。在以后的练习中很少发现这两个字有用错的现象。

（三）比较识字法

在教学“请、情、晴、睛”这几个字时，我先让学生观察这几个字有什么共同点，又有什么不同，学生很快就发现这几个字偏旁不同，但是声旁都是“青”，读的时候它们的韵母都是后鼻韵母inɡ，“请”跟语言有关，所以是言字旁;“情”和心情有关，所以是竖心旁;“晴”表示天气晴朗，所以是日字旁;“睛”和眼睛有关系，所以是目字旁。用这种方法可以使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，以一个字引出对其他形近字的学习或复习，举一反三，提高学习效率。

三、引导学生充分利用课外资源，在生活中快乐识字

语文是和实际生活联系最为紧密的学科，生活中处处有语文，处处用语文，因此，识字教学也应该是开放的，不能只把学生识字局限于课堂。教师要好好利用社会生活这个大课堂，让学生主动认识身边的字，擦亮学生的眼睛，让他们在生活中识字，做学习的有心人。

在实际教学中，我一直很注意引导学生利用课本以外的教育资源进行识字，走出课本，走进生活、走入社会识字。学生的识字量迅速增大，我发现，他们的成长潜力，超乎我的想象。为了激发学生的识字热情，我们不断开展各种语文实践活动。

参考文献：

[1]秦训刚.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

[2]刘金玉.《全日制义务教育语文课程标准》简评[J].衡阳师范学院学报，2006（2）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 陈吉杰（1981.11— ），女，汉族，安徽蚌埠人，小学二级，研究方向：课内外结合的教育教学。