浅谈现代教育技术在课堂中的运用

强发泉

[摘    要]将现代教育技术融入课堂教学中既是时代发展的必然，也是课堂改革的必需，相对于传统的课堂模式来说，在教学中运用现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣，增强学习动力;能将抽象的、难以描述的事物，形象、动态地演示出来，大大地降低了认识的难度，利于学生對重难点的掌握;利于提高教师的备课质量;利于提高学生的综合素质等，但由于教师对现代教育技术的认识以及掌握程度不同，运用过程中出现的问题需要正确的对策去解决。

[关键词]现代教育技术;课堂教学;解决措施

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0070-02

一、 现代教育技术在课堂教学中的作用

1.调节课堂气氛，激发学生热情

在传统的课堂教学中，教师是一根粉笔、一张嘴、一本书，再配以一些简单的教学道具，对一些学生难以理解的知识和难以感受到的自然现象进行讲解，教师虽花费了大量的精力和时间，但难以达到良好的效果。由于中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，而现代教育技术可以集文字、图形、图像、音频、视频于一体，能播放动听的音乐、美丽斑斓的图案，把枯燥的材料变成活跃的动态画面，给学生以耳目一新的感觉，达到了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，从而激发其学习热情。

2.化烦琐为简单，突破教学重难点

课本中的语言表达是精炼的，所蕴含的原理是深奥的。如何引导学生让其理解、掌握课本内容呢？现代教育技术的运用解决了这个难题，在长期的教学实践中，我们得出，恰当选取现代化的教学方式，准确地运用现代化的教学设备，能激发学生的求知欲，攻克教学重难点，加快学生的认知过程，更好地发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率和教学质量。

3.博采众家之长，提高备课质量

现在网络发达，信息畅通，网上有大量的教学资料供我们学习和选取，教师在备课时通过网络博采众家之长，以补自己之短，拓宽教学思路，提高备课质量，使我们在上课前都有充分的知识准备，而不至于使备课流于形式。

4.全方面引导，提高学生素质

课堂教学的目的是培养学生思考问题的方式及解决问题的能力。因此，在日常课堂教学中，教师要有针对性地培养学生这些思维和能力，提高学生的综合素质。同时借助现代教学技术及时把新信息传递给学生，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维和创新思想，有利于引导学生全面发展，有助于提高学生的综合素质。

二、运用现代教育技术在日常教学中表现出的不足

1.过分依赖，过犹不及

现代教育技术有一些传统教学模式所没有的优势，因此一些教师为体现自己教育教学理念的先进性，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，多媒体竟成了标配。这种认识过分强调了运用现代教育技术教学的优点，而忽视了作为课堂主体的学生和课堂主导的教师，弱化了教师的授课艺术和临场发挥能力。传统的教学手段和模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的，当前的教学环境下仍不可能完全被替代，在课堂中运用现代化的教学手段只能作为“辅助”，不可喧宾夺主。

2.本末倒置，角色错位

大量的、不合理地使用多媒体，会导致师生角色“失位”。在日常教学活动中，教师作为主导，指导学生学习。可有些教师在教学过程中过分使用多媒体课件，一味加大课堂中练习的容量和密度，忽视了学生思考、表达的欲望，忽视自身教学活动的主导作用，成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，造成师生角色“失位”。

3.分散注意力，降低效率

运用现代教育技术可以播放出多彩的视听资料，有利于增强教学直观性和生动性。但在教学设计过程中和课堂使用时，教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法发觉这些画面和音乐所蕴含的教学内容。最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。

4.教学和展示脱离，互不吻合

值得注意的是并非所有教学内容都适合用多媒体教学，另外还要关注多媒体课件内容和形式的设计是否与教学内容相适应、能否真正促进教学效果的提升、是否有利于培养学生的相关学科能力等。因此教师在教学中要避免陷入盲目运用多媒体的误区。如有的教师在课件中插入大量的图片，并且有很多是同一类型的，这样不仅浪费时间和精力、造成学生视觉疲劳，还会冲淡教学内容和主题。

三、应对策略

1.合理发挥多媒体技术的工具性作用

中学学科的教学任务是通过对简单自然原理、现象的讲授、说明以及对社会现象的分析，让学生懂得其中的奥秘并用于生活，以培养学生适应未来社会的能力。因此，在运用多媒体教学时，教师应从课程的类型和教材内容的实际出发，采用多媒体与传统的教学方法相互配合、相得益彰的教学方式，既注意充分调动学生的参与意识，又通过精心设计人机对话类型的讨论话题、探究思考题，让师生对话、学生讨论，活跃课堂气氛， 激发学生的求知热情。

2.充分发挥教师在课堂上的主导作用

在日常教学中，教师的讲授依然是课堂教学活动的主要形式，多媒体仅仅是承载知识信息的桥梁和纽带，教师个性化的语言风格、独特的肢体动作、丰富的面部表情等都是进行教学最直接且最有效的手段。教师生动幽默的语言、鞭辟入里的分析、和蔼可亲的表情，既增加了学生对相关知识的理解和掌握，又培养了学生的思维品质和想象力。因此，利用多媒体进行教学时，教师要注重对学生的启发引导、注重与学生的互动和情感交流，尽量避免填鸭式灌输，要尽可能按既定的教学目标组织教学，并充分利用多媒体的交互优势，想方设法创设和模拟各种生活情境、创设与教学内容相关的情感氛围或审美意境，激发和引导学生去主动探究、自主学习、合作交流、深入思考和理解，充分发挥教师在课堂中的主导作用。

3.课件设计突出主题

虽然多媒体在辅助教学时有图文并茂、直观生动的展示优势，使学生对相关知识的理解更加深刻，但课件的设计要突出重点、详略得当，不哗众取宠、堆砌素材，也不能面面俱到、平铺直叙。同时要注意课件的展示与相关内容的感情色彩相适应，萧条悲凉的景色就不能选择轻快、喜悦的背景音乐，也不要做得太华丽。总之，课件的设计不能留于肤浅、停于表面，要有鲜明的教学目的和切实的教学内容。

4.传统教学方式与新技术有机融合

传统教学方式虽然有众多不足之处，但它并不排斥先进的教学理念和手段。因此在教学过程中，要注意克服传统教学理念与手段的缺点，将其与现代化的教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，教师要能调动起学生的积极性，将手绘和自己板书等传统手段相结合，用多媒体表达传统教学手段难以或无法表达的教学内容。

多媒体教学为课堂形式的变革注入了活力和生机，有着其他教学手段无法替代的优势，但它只是辅助教学的手段。我们要本着“学生为主体，教师为主导”的教学理念，科学合理地使用多媒体，不断提高自身运用多媒体技术的能力，让它成为提高中学课堂教学有效性的推动力。

（责任编辑     斯    陌）