高职院校应用型本科工程管理专业管理学原理的课程教学改革

戴晓云　温宗胤

【摘 要】本文论述高职院校应用型本科工程管理专业管理学原理课程教学改革，针对高职应用型本科工程管理专业管理学原理课程教学中存在适用于高职院校应用本科专业课程的教材缺乏、教学形式相对单一、有些授课教师缺乏实践经验、课程考核方式过于简单的问题，探讨如何在改进授课方式、增加实践教学环节、加强教师培训和改变考核评价机制等方面开展教学改革，以提高课程教学质量，适应应用本科高技能人才培养需要。

【关键词】高职院校  应用本科  管理学原理  课程改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02C-0073-03

管理学原理是高等教育经济类和管理类专业的公共基础课和必修课，也是本科高校和高职高专都开设的课程，是一门专门研究管理活动和组织活动基本原理、方法和规律的学科。管理学研究的是包括企业运营管理、行政机构管理、经济管理和行业管理共性的内容，在长期的教学改革发展中，管理学原理课程的建设与发展取得了较大的进展，推动了人才培养。由于培养人才的定位和方向不一样，高职院校的应用本科专业和本科院校本科专业在该门课程的课程教学方面存在一定的差别，针对性不一样。高职院校强调培养适应一线生产需要的技术应用人才，高职院校管理类专业所开设的管理学原理课程，强调理论教学和实践教学并重，与本科院校管理专业管理学原理课程着重理论学习有所不同。然而，很多职业院校该门课程的教学实际工作中存在一定的问题，普遍是本科课程教学的浓缩版、精简版，特色不明显。因此，加强应用本科专业管理学原理的课程改革，帮助学生理解和掌握基本理论知识，提高应用本科专业学生的实践技能与操作能力，非常有现实意义。

一、高职应用型本科工程管理专业管理学原理课程教学存在的主要问题

（一）适用于高职院校应用本科专业课程的教材缺乏

市场上管理学原理课程的教材类型繁多，有的是从国外直接翻译过来的教材，有的是国内学者根据西方的管理学研究成果整理编写的教材，也有一些是国内知名的教授学者结合高校教学情况，组织不同的高校联合主编教材。这些教材中有获得普通高等教育国家级规划教材等荣誉的精品教材，在普通本科高校经济类和管理类专业教学中广泛使用。但在高职应用型本科专业教学当中，这些教材并非完全适用，这是因为教材同质化严重，注重学术理论的传承和学习，针对职业性和技能性的知识内容偏少，与应用型本科专业所强调的办学特点不太吻合。

（二）教学形式相对单一，“满堂灌”的现象比较多

高职应用本科工程管理专业实质上是为土建工程大类专业应用本科生开设的专业基础课，是工程类本科生的必修课程，在工程类专业本科生四年的学习中，引导学生入门及初步养成管理理念、经营思维模式。该课程的教学目的在于通过教学相长，培养学生正确掌握管理学的基本含义和概念，掌握管理科学的普遍规律、一般原理和基本方式方法，提高综合运用、分析解决实际问题的能力，达到拥有解决普通管理问题的能力，培养学生管理素养和综合思维分析能力，为以后学习工程管理专业的其他专业技术课程打下基础。目前高职院校文科与理工科的教学环节不同，文科多注重理论知识的讲授，实践教学环节偏弱，与理工科课程相比较，缺乏各种实训实验条件。由于缺少实训环节，教师大多采取传统的理论教学方式，大部分课时都用于理论知识的“满堂灌”“填鸭式”教学，少部分课时用于开展实训教学，最终导致实际教学效果不太理想。

（三）有些授课教师缺乏实践经验，教学效果打折扣

授课教师若没有从事过实际工作，缺乏实践经验，将影响课程教学的实际效果。担任管理学原理课程教学的高校教师，大多数是年轻教师，很多都是从高校毕业直接任教，并没有在行业企业实际工作岗位历练的经验。虽说长期从事教学工作，积累了一定的教学经验，具备了成熟的教学方法，但是距离上好、精通该门课程，还是远远不够。主讲教师缺乏行业、企业管理岗位的实践锤炼，对于理论讲解是可以胜任的，但是要求教师把理论与实践结合，特别是如何把管理科学的基本理论知识在工程管理实践当中学以致用，灵活贯通，显然是勉为其难。

（四）课程考核方式过于简单，没有体现工程管理专业的特点

传统的高校教学中，学生的成绩考核主要分为三部分，平时上课出勤和作业记为平时成绩，期末卷面考试作为期末成绩，其中前者占考核总分的40%，后者占考核总分的60%。传统的学生成绩考核方式，主要通過平时的作业和书面考试的填空题、选择题、简答题和案例分析题、论述题来考查学生对理论知识的掌握情况。这种考核学习评价方式，过于强调学生记忆能力，显然与职业院校注重培养学生职业素养的出发点不太一致，难以考量学生的实际应用能力。应用本科工程管理专业的毕业生，将来要在项目管理、工程领域负责施工现场组织管理，而不是开展学术研究和理论研讨，因此课程考核方式更应侧重于职业技能的考评。

二、高职应用型本科工程管理专业管理学原理课程教学改革的方法和路径

（一）组织编写适用于应用本科专业的教材

拥有一本好的教材是提高管理学原理课程教学质量的前提条件。由于目前市场上在售的教材，大多数面向本科院校出版，偏重于理论教学，且针对性不强，与应用型本科尤其是工程管理专业的教学实际吻合度不高。工程管理的学生，主修的专业大多数为公路与城市道路、桥梁工程、建筑工程等工科专业，理论知识适用即可，要加大实践知识量的教学。高职院校可以组织担任应用本科工程管理专业管理学原理课程教学工作的管理类专业教师，与该专业的工程类专业教师一起，组成教材编写组，发挥各自专长编写校本教材。结合管理学原理当中“计划”“组织”“领导”“激励”“协调”“控制”等模块，在现有教材的基础上加以改进。把工程建设当中的“测量”“工程成本”“路基路面”等专业知识与管理学的原理相结合，激发学生的学习兴趣，让学生觉得学有所用，不至于空洞乏味。

（二）模拟实际工作环节，改变教学模式，丰富教学方式

传统的课堂教学方式，学生端坐在教室当中听老师讲授理论知识，学生容易产生学习疲倦和走神。为了调动学生课堂学习积极性，可以采取改变原有的教学形式，提高课堂教学效果。对于管理学原理课程中不同的专题，可以采取不同的教学方式。例如，讲述“管理思想发展史”专题，可以采取学生讨论的方式来强化知识点;讲述“领导”“激励”“控制”等专题，可以由老师提供现实案例，采取如圆桌式研讨教学方式，将学生分成若干团队开展角色扮演，对教学内容的知识点和案例进行情景模拟，教師现场评判并总结陈述。

（三）开发网络教学的平台，提升学生自觉学习的兴趣

随着互联网技术的传播和手机的普及，高职院校学生当中带手机上课的比比皆是。与其采取围堵的方式，禁止学生带手机上课堂或者上课时候必须上交手机，不如开发手机APP，让学生在课堂使用手机，使得手机是学习工具而不是娱乐工具，积极参与教学互动。通过手机软件，课前实现教师点名考勤，课堂当中实现课堂随机提问，课后实现在平台上提交作业，或者结合知识点对现实案例开展分析讨论。如此改变授课方式，一是不再让学生处于被动学习的环境，从潜意识被教师强压在课堂学习，变成来上课就是互动乐趣，向主动爱好学习转变;二是让学生由片面强记枯燥无味的理论知识，转变为在案例研讨当中潜移默化地接受和强化知识积累。

（四）完善教学实训资源，建立教学案例库

管理学原理是文科课程，需要借助实训设施和大量的案例用于锻炼和提升学生综合分析和解决问题的能力。学校可以采取建立沙盘实验室、案例教学实训室和购买教学软件，利用计算机多媒体教室和互联网技术，模拟工程施工企业的运营管理，强化实践教学环节;收集和完善国内外知名企业、行业组织的典型案例，利用案例（包括网络教学视频）与知识点相结合，可以提高学生学习兴趣，在教学当中给予学生真实可信、时效性科学性强的冲击，以案例现身说法的效果提升解决实际问题的能力。

（五）强化教师实践技能和专业素养的培养

职业院校的办学定位和学生培养目标，必定要求授课教师具备相应的实践能力和工程管理素养，倒逼着应用本科专业的教师不断提高专业知识和实操能力。在应用本科专业教师的选任工作中，优先安排“双师型”教师承担教学工作任务，要注重选拔、引进行业企业聘请具有管理经验的工程技术专家到高职院校担任专职教师，发挥其既有专业知识又有管理能力的特点;与此同时，可以借助高职院校的职教合作集团或者校企合作协会，选派教师在寒暑假到企业参与经营管理、施工现场组织或者挂职锻炼。只有解决好高职院校教师实践技能不足的问题，才能使应用本科教学的质量得到保障和提高。

（六）改革课程评价机制，实施弹性考核方法

针对传统的书面闭卷考试更加侧重于考评学生对知识点的记忆和背诵能力，旨在培养学生实操能力的应用型本科教学，更应该突出通过学习能得到解决实际问题能力的特点。结合工程管理专业的特点，可以把原有的闭卷考试从传统的静态考核变成动态考核，调整为多种考核方式相结合的综合考评方式。例如，采取“作品考核+现场答辩”模式，在学期期末教师带领学生到行业企业开展实践教学，零距离观摩企业的日常工作，让学生结合企业经营管理当中所见所闻，运用知识点加以分析研究并提交调查报告，再接受教师的现场答辩考核。其中研究报告和现场答辩成绩在考核成绩中占比分别为60%和40%。

总之，高职院校促进应用本科专业的课程教学改革，彰显专业特色，提高教学质量，永远在路上，任重而道远。高职院校应用型本科工程管理专业管理学原理课程改革当中，只有加强课程内涵建设，依托专业背景突出该门课程在专业的实践性，在适度掌握理论知识的前提下，着重培养学生管理思维、经营理念和工程施工现场管理的方式方法，才能扬长避短，凸显专业特色和专业建设成效。只有既突出应用型本科学生理论知识比普通高职学生扎实的特点，又强化应用本科学生运用知识解决实际工作困难的优势，才能使高职院校在探索应用本科人才培养道路上行稳致远，为高职院校将来转型为应用本科院校积累办学经验，打下坚实基础。

【参考文献】

[1]孟凡荣.抛锚式教学法在管理学原理课程中的应用与实践[J].教育与职业，2013（5）

[2]陶会平.混合式教学在《管理学原理》课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（10）

（下转第96页）

（上接第74页）

[3]黄华俊.基于能力本位的高职院校《管理学原理》教学改革思考[J].中国市场，2016（2）

[4]万志涛.应用型本科院校《管理学原理》教学模式改革研究[J].企业导报，2016（1）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2014年度广西职业教育集团化办学研究专项课题“广西交通运输职业教育集团合作办学的研究与实践”（2014JD308）;广西交通职业技术学院2018年院级教改立项重点项目“新时代加强教师队伍建设创建优质高等职业院校的研究与实践”（JZY2018A07）

【作者简介】戴晓云（1977— ），男，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：人力资源管理;温宗胤（1963— ），男，广西钦州人，广西交通职业技术学院党委书记，教授，研究生学历，工学硕士学位，研究方向：教育管理。

（责编 何田田）