浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养

何腾蛟

摘要：音乐课程的开设，应将关注点放在提升学生的文化审美认知能力中去，使学生在音乐艺术的陶冶中，升华情感，树立正确的价值观念，鼓励学生欣赏音乐，激发其对他人、生活和社会的爱与热情。本文重点探讨小学音乐教学中学生欣赏能力培养的方法策略，力求为小学音乐课程的教学拓展思路。

关键词：小学;音乐教学;欣赏能力;培养

音乐能够丰富学生的情感世界，使学生产生真正成长为一个智力、情感多方面综合发展的有用之才，我们要让学生学会欣赏音乐，感受其中的“美”。

一、重视学生乐理基础的培养，打造互动式课堂

在确保教学质量的基础上，提升学生的整体收获水平。选择具体的教学课程时，应筛选能够激发學生积极思考的音乐素材，引导学生学会在欣赏音乐中形成自己的思考。

小学教育的音乐欣赏课程，重点在于欣赏，即学生应能够在对音乐作品识别的基础上，在内心深处形成共鸣或产生对人生的思考。这一过程的实现需要帮助学生掌握基础的音乐知识，训练学生识别曲谱、听力识别以及歌唱方面的能力，使学生产生对音乐作品的敏感性。在基础能力的培养课程中，可以通过小组练习的方式，师生互动，提升学生对节拍、节奏等音乐表现方式的掌握。

二、结合奥尔夫教学法，多媒体辅助音乐教学

奥尔夫教学的核心内容是节奏与旋律练习，称为声势教学，强调将节奏训练与身体动作紧密结合，他认为节奏和旋律的练习对于音乐教学来说非常重要的，音乐本身是有声无形的艺术形式，奥尔夫教学法非常关注孩子的内心世界，尽量寻找适合孩子的教学方式，他没有从教唱上入手，而是让学生进行欣赏，让他们把音乐当成生活的一部分，循序渐进的掌握乐理知识和表演技巧，便于提升学生欣赏能力。

以多媒体展示曲谱，以童谣《小白兔》的教学为例：

歌词：小白兔  去赶集  买个萝卜当鸭梨   咬一口  辣辣的  再也不买这个带把儿的。

在教学时要注意改变节奏（如将节奏变为3/4、4/4）来降低歌曲难度，可以选择在曲谱中加附点、切分等;语言和节奏结合进行教学，一点小小的改变就可以表达出不同的思想感情， 2/4的节奏是比较活泼可爱的情景，3/4拍的是更为清闲的兔子， 而且充满浪漫气息，4/4拍描绘的仿佛是一个沉稳机灵的兔子。学生们能够直观的看到曲谱，进行学习，可以更好的记忆与歌唱，帮助学生欣赏乐曲，渗透音乐核心素养。

结束语：总之，音乐教育在开发智力、提升审美情趣等方面具有较大优势，同时有助于学生情感的开发，是一门良好的辅助性学科，我们要注意让学生学会欣赏。