科学教学中影响中小学衔接的因素分析及策略研究

宋保家

【内容摘要】在我省新一轮课程改革全面铺开之际，教育厅专门出台《浙江省教育厅关于深化义务教育科学课程改革的指导意见》，其改革目标中特别指出要重视学段衔接。然而，在现实中小学教学、中小学教材中，学生以及教师之间存在着一定的差异，这些差异直接影响着学生从小学到中学的过渡。所以，初中科学教师做好中小学的衔接工作，有利于学生适应中学的学习，促进学生总体进步。

【关键词】科学教学 中小学衔接 因素分析 策略研究

一、问题的提出和开展中小学衔接研究的意义

1.问题的提出

由于中小学在教材、学生和教师等方面存在着比较大的差异，教师在中小学科学教学过程中却没有对中小学衔接工作充分重视，往往导致学生进入初中之后，不适应初中科学的学习，所以就难以取得令人满意的学习成绩。因此，在科学教学中如何做好中小学衔接是摆在初中科学教师面前的一个重要问题。

2.科学教学中开展中小学衔接探索的意义

中小学科学教学衔接是指在中学和小学两个学段之间进行科学教学的相互联系。衔接的主要任务是为学生进入初中学习科学做好铺垫，引导学生顺利的从小学过渡到中学，教师在进行中小学课程衔接的研究时，要深入了解中小学教师、学生以及教材的情况，找到正确的衔接方法，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的学习成绩。

二、科学教学中影响中小学衔接的因素分析

1.教材因素

小学科学课程总目标是培养学生的科学素养，保持和发展对自然的好奇心和探究热情。小学科学课程一般较为简单，与生活相联系，知识一般都是一些常识性知识。而初中科学目标是要继续重视实验探究，重点培养学生科学思想与方法，以培养学生的科学素养为目标。教材内容丰富，难度加大，学习过程中也涉及到较多数学知识。例如，在《月相》这一节时，中小学的教材就有很大的不同，在小学阶段学习月相这部分相关内容时，主要是以感性知识为主，引导小学生了解不同时期月亮的变化以及月相变化的规律，而初中这部分内容则是以小学的内容为基础，进一步了解月相形成的原因，以及月相变化的规律。

2.学生因素

不论是小学还是中学，学生的思维能力是智力因素中的一个最重要的因素。小学生的思维多是形象思维为主，而初中生的思维则由形象思维向抽象思维发展，所以初中科学知识对于学生有了更高的要求。例如，在七年级学习到光学知识这一相关内容时，生活中并没有实际存在的光线，所以这就需要要求学生进行想象，并且引导学生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，进一步引导学生认识光线。另外，在小学生的记忆能力方面，小学生的记忆主要以机械记忆为主，而初中生的记忆则一理解记忆为主。在学习方法方面，小学生的学习多是被动的，学习时更多依赖于老师，缺乏自主学习能力，进入中学阶段以后，由于科学知识的难度加大，这就要求学生在教师的引导下，培养良好的学习方法和习惯，变被动为主动。

3.教师因素

中学教师与小学教师在教学方式和教学内容上差别较大，两者所处的教学环境不同，初中教师很少进入小学进行实地考察学习，对小学科学教材以及教学方法等缺乏了解，也就不了解学生在学习过程中存在的问题，所以在平时的教学过程中就很难做到顺利衔接。

三、中小学科学教学衔接的策略

1.找准中小学科学知识间的联系

教师在对中小学科学教学衔接时，首先要找准中小学知识之间的联系，帮助学生在最近发展区建构新知识。所以这就要求教师一方面要利用学生原有的认知结构，认识新知识，使原有的知识体系更加完整，另一方面，教师还要对学生的认知结构进行改造以及重新组织。例如在学习重力这一部分内容时，小学阶段已经学习过重力的方向、概念以及基本特点，初中重力教学部分则又增加了新的内容，要求学生了解重力与质量的关系。因此，这就要求初中教师在教学时要引导学生对重力概念和影响因素等重新探究，全新认识。

2.激发初中学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对将要学习的知识产生了浓厚的兴趣时，那么学生就会迸发出惊人的学习热情。浓厚的兴趣会使学生的感官和大脑等器官在学习科学中都表现得十分活跃，集中学习的注意力，全心身心地投入到学习活动中去。培养学生的学习兴趣也是中小学教学衔接的一个重要策略。

3.找到适合中小学生的教学方法

初中教师在進行中小学教学衔接时，要有适合中小学生的教学方法。首先要求教师要了解学生的基础和接受力，开始时放慢教学节奏;其次，教师要借助实验和多媒体课件等生动形象的教具，让学生对于初中相对抽象的科学知识有更直观的认识和理解，从而建立抽象的科学概念;另外，教师在小学生刚升入初中时，不能完全按照初中的教学方法进行教学，应借鉴小学教师的教学方法，让学生对初中教师和课堂有充分地适应，再调整新的教学方法;最后，教师还要加强对学生的课后辅导，进行学习方法的指导，学习习惯的培养，帮助学生快速适应初中科学的学习。

总而言之，在教育教学过程中，教师扮演的角色是学生的指导者、引领者以及帮助者，在教学时，教师要找准中小学科学知识间的联系，进一步引导学生学习新知识;教师要激发初中学生学习科学的兴趣，提高学生学习科学的积极性;再次教师要找到适合中小学生的教学方法，以适应中小学科学教学衔接的需要;最后，教师要对学生进行指导，做到因材施教。一旦教师做好了中小学科学教学的衔接工作，初中生学习科学的状态将会得到明显的改善。