如何在教学实践中加强体验和参与

梁焱

【摘 要】随着教学改革的不断推动，对高中音乐教学也提出了新的要求，高中音乐不应仅局限教会学生唱歌，而是需要加强学生的情感体验和参与，培养学生对音乐的鉴赏能力，同时加强学生的情感体验。通过音乐学习，还能促进学生其他学科的学习，有助于学生排解高中阶段的紧张情绪和心理压力。本文将分析高中音乐在教学中的重要作用，针对如何加强学生在高中音乐教学中的体验和参与问题，提出方法，旨在提高音乐教学的教学效果，提高学生的情感体验和参与。

【关键词】高中音乐；实践教学；方法

相对于初中阶段，高中阶段的学生，学习时间紧，任务比较繁重，学生压力变大，音乐不仅可以舒缓学生紧张，丰富学生的的情感体验，还可以提高学生内涵和修养，促进学生的全面发展。因此，音乐教师应积极采取多种教学方法提高音乐教学实践，增强学生的参与和情感体验，让学生在情感体验中提高音乐欣赏能力，激发学生音乐方面的兴趣，调动学生积极参与与体验，不断提升自我修养，从而促进音乐教学达到更好效果。

一、加强高中音乐教学情感体验和参与的重要作用

（一）学生方面

在高中音乐教学中，加强学生在音乐教学方面的情感体验和参与，有助于提高学生的审美能力，所谓审美能力，又称艺术鉴赏力，主要指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。培养学生的审美能力是一个长时间的过程，并且是在潜移默化中形成的。与此同时，音乐能有效调节学生的情感，通过音乐教学实践，让学生从音乐声中体验不一样的情感变化，有助于学生的情感表达，提高学生获得审美感受力。同时，在音乐教学过程中，通过对音乐的情感体验和参与，能促使学生全身心融入音乐学习，能更好地提高学生的理解和领悟，有助于学生在潜移默化中逐渐积累音乐知识，进而促进学生形成较好的审美能力。

（二）教学方面

首先，在音乐教学过程中，教师应善于借助多种教学方法，提高学生的情感体验，激发学生的音乐学习兴趣，为教学营造良好的学习氛围，这样有利于提升音乐教学效率；其次，在加强学生音乐体验和参与时，能够突出学生的主体地位，充分调动学生的主观能动和积极性，让学生在参与音乐鉴赏中加深对音乐知识的理解和记忆，提高自身的音乐素养，增强学生的音乐内涵和底蕴，使其从中获取音乐美的能力，提高学生的气质，使学生乐于学习音乐，喜欢音乐；最后，在高中音乐教学中增强学生的参与和体验，能够不断地丰富学生的精神世界，促进学生的情感表达，活跃课堂的氛围，从而提升音乐教学的课堂质量。

二、加强高中音乐教学情感体验与参与的具体方法

（一）充分挖掘音乐教材中的相关情感内容

在音乐具体的教学实践中，教师应立足于音乐背景介绍和内涵，进行充分的情感挖掘，在高中音乐教材中，有不同类型、不同情感表达的音乐作品，而且每一首音乐作品都是作者情到深处的表达，融入了作者丰富的思想情感，因此，教师可注重引导学生了解作者、创作背景以及作者的情感状态，這样有助于加深学生对音乐作品的理解，使学生感受作者的情感变化，丰富自身的思想感情，促使学生更快的融入到作者创设的情境中，并与作者产生情感上的共鸣，理解作者的创作情感，提高学生的情感体验，促进学生的情感表达，从而提高学生的审美能力，培养学生的音乐核心素养。以湘教版高中音乐《华夏音乐之光》鉴赏课为例，教师可通过布置作业的形式引导学生在课前查找有关华夏音乐的图片和相关文字资料，先对地理概况和音乐文化背景进行初步了解，或通过小组合作学习方式将收集整理的资料在音乐课堂上进行展示和讲解，提高学生的参与度，培养学生的合作学习能力。此外，在查找过程中，能使学生了解中国古代音乐的辉煌成就，能够启迪学生的爱国主义情感，拓展迅速的音乐视野，还能在一定程度上促进学科间的联系，增进学生对我国古典音乐的热爱，时期主动参与音乐学习，提高音乐素养，进而提高高中音乐教学效率。

（二）借助多媒体教学模式，积极创设音乐教学情境

在高中音乐教学中，教师应采用多种教学手段，积极创设音乐教学情境，为音乐课堂营造浓厚的教学氛围，激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的情感体验，调动学生的学习积极性，使学生乐于学习音乐。在实践教学过程中，教师可借助多媒体设备，为学生播放一段教学视频，通过观看视频，提高学生对音乐作品的理解，提升其对音乐作品的鉴赏能力，同时，学生通过观看视频图片，受到音乐旋律的感染，能够自然进入音乐情境，此方式能够极大程度地提高学生的情感认知和情感体验，能够进一步提高高中音乐教学的效果。

例如，在学习《拉丁美洲民间音乐》时，为激发学生学习的兴趣，提高学生的参与意识，丰富情感认识，教师可充分利用教学资源，如在课堂上播放拉美著名歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之本》、詹妮弗·洛佩慈的《lets get loud》以及听赏乐曲《激情桑巴》片段，让学生感受节奏强烈、热情奔放、富有感染力，具有浓郁拉美风格的音乐。从学生熟悉的音乐入手，促使学生轻松融入拉美音乐情境，引导学生全面了解拉美音乐风貌，体会拉美音乐独特的节奏、美妙的旋律，同时，教师还可以通过多媒体设备收集关于拉丁美洲音乐的相关文字、图片、音频等材料，并整合成视频资料播放给学生，引导、激发学生的学习兴趣，促进学生的音乐知识积累，提高学生的音乐素养和内涵。

（三）充分突出学生的课堂教学主体地位

由于进入了紧张的高中时期，在这种学习氛围下，学生往往将大部分精力放到了基础文化课的学习上，会忽视掉自身的音乐天赋，加之教师往往将教学重点放到重点知识的传授上，“灌输式”的教学方式导致学生的音乐天赋被埋没，极大程度地忽略了学生的主体地位，剥夺了学生参与和体验的机会，其他学科是这样，音乐教学更是如此。因此，根据新课标对教学的要求，教师应注重发展学生的应用能力，在音乐教学中，重视学生的主体地位，让学生参与歌曲的演唱，或组织小组合作演唱，通过让学生参与歌曲演唱，不仅有助于发展学生的音乐天赋，激发学生的音乐演唱兴趣，还能在一定程度上促进学生更好地进行音乐体验，调动学生的积极参与和体验，增强学生的情感体验。演唱能够抒发学生的情感，缓解学生的学习压力，因此，教师应通过音乐课减少学生的学习压力，充分发挥音乐教学的作用。

结束语

综上所述，在高中音乐教学中加强学生的学习体验十分有必要，且对学生及教学方面都有不同程度的重要意义，不仅能够促进学生音乐素养的形成，提高学生的审美能力，还能极大地提高音乐教学的效率和质量。因此，教师应充分利用教师的资源，借助多媒体教学设备，积极为音乐教学创设音乐情境，激发学生的音乐学习兴趣，使其主动参与教学实践活动，使学生在音乐体验中，寻找到恰当抒发情感的途径，缓解学习压力，通过参与音乐学习活动，深化自身对音乐知识的理解和积累，以此提高学生的审美能力，帮助学生提高自身素养，进而促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]赵廷军.让形象通透心灵——关于高中音乐教学“魂”的探讨和实践[J].北方音，2018（10）

[2]黄光荣.试论体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].北方音乐，2018