如何精准帮扶，弥补留守儿童家庭教育缺陷

伍培梅

【摘要】父母或托管人进行自我弥补山区留守儿童的家庭教育缺陷，在现阶段来说，既不现实又事倍功半。班主任既具有较好家庭教育理论，又了解学生在校真实情况和家长基本情况，最适合做弥补留守小学生的家庭教育缺陷的帮扶者。那么，如何帮扶留守小学生家长弥补家庭教育缺陷的问题，成了当前山区班主任面对的突出而又重要的课题之一。

【关键词】儿童；家庭教育

【中图分类号】G625 【文献标识码】A

一、进行精准帮扶，前提是思维认知精准

知是行之始，行是知之成。只有思想认识到位，班主任找准工作定位，学生家长才能乐意接受帮扶。

（一）提高班主任思想认识

班主任必须充分认识到，就山区农村目前条件来说，帮扶弥补留守儿童家庭教育缺陷，班主任是不二人选。因此，班主任要以强烈的责任意识和担当精神，自觉地把帮扶工作放到班主任日常工作中，合理利用资源和条件，科学制定方案，做到精准施策，努力帮扶。

（二）弥补家长对教育认知的缺陷

对家庭教育认识有偏差，个别父母或托管人认为留守儿童教育成败在于学校教师，与家庭教育无关，这是对家庭教育认知的缺陷。

班主任要加强与留守儿童父母或托管人沟通，让其明白学校教育与家庭教育是相互依赖、相辅相成的。学校的主要任务是以培养学生良好的道德品质为底线，以传授知识为主体，它着眼的是学生可持续性发展。教师因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象。家庭教育是智力基础和品质基础的教育，是针对性很强的个体教育。如果没有良好的家庭教育，再好的师资和学校都不可能产生最好的教育效果。

（三）重智育轻德育或重德育轻智育

许多父母或托管人把学习分数当成衡量教育成败的唯一尺度，依据成绩单的绝对值来判定子女成长的优劣。这是重智育轻德育的表现。少部分家长或托管人当小孩的学习成绩不好后马上转移目标，把德育作为在校接受教育主要目标。这是轻智育重德育的表现。

上述两种表现实质都是家庭教育的一种缺陷。因此，班主任要帮扶留守儿童父母或托管人弥补这方面的缺陷，先帮助他们认识智育和德育的意义，然后通过实际事例加深理解。它们既各自独立，又相互渗透，是一种相互推动的辩证关系。德育和智育之间的关系是相依相存的不可分割的。德育为智育提供动力源泉和精神支柱，对智育具有极大的促进作用。班主任要向留守儿童父母或托管人讲清楚。

二、进行精准帮扶，儿童父母或托管人家庭教育方式和方法偏差的缺陷

据日常观摩和调查所得，留守儿童的家庭教育往往存在缺陷：家长或托管人与留守小孩沟通的缺失。班主任要先了解学生父母或托管人与留守小孩沟通状况，研究引发沟通障碍的症结是什么，然后对症下药，帮扶家长或托管人弥补缺陷。

首先，要让留守儿童父母或托管人员主动与孩子沟通。很多父母或托管人都会发现，随着小孩的年龄增长，小孩和父母或托管人之间的沟通越来越少了。这是怎样利用沟通渠道的问题，是沟通方式的问题。在外务工的父母，虽然平时不在子女身边，欠缺直接沟通渠道，但可以利用媒介间接溝通。如通过教师，特别是班主任，利用手机等媒体与子女进行沟通。

其次，要让留守儿童父母或托管人与孩子进行友好、科学的沟通。班主任应向家长指明：一旦发现了与孩子在沟通问题上产生困难时，要做的第一件事情就是尽可能全面、深入地分析导致问题产生的原因，以便能更好地对症下药。

家庭言传身教缺失，所谓的言传，就是用富于情感的语言进行说理和引导的教育方式。身教是家庭教育中的一种最重要、最经常的教育形式。但多数学生父母或托管人不懂或不知如何对儿童进行言传身教。因此，班主任在帮扶他们弥补言传身教缺失前，必先让他们了解言传身教意义和作用，后引导他们认识方式和方法，再择法而教。

言传身教方式和方法很多，在山区农村既可操作又常用也可复制的有：

孝心和感恩。在言传身教中，父母的孝心和感恩有着不容忽视的作用。长辈的一举一动，都会让孩子潜移默化地记在心上，为心灵的成长提供丰富的养料。

诚信和诚实。诚信就是“言行一致”“言出必行”。这点对于孩子的教育尤为重要，一旦你表现出言行不一致，言而无信，孩子们也会理所应当地认为不守诚信没有什么不对。在现实中，有很多父母或托管人只做到了言传，并没有做到真正的身教。甚至在教育孩子的时候振振有词，而自己的表现却令人咋舌。

父母或托管人教育方式方法不一致。在很多家庭中，学生父母或托管人的教育方式方法不一致，如父亲一方严格要求，而母亲或托管人一方却袒护等。其症结是父母或托管人有不同的文化背景、不同的成长经历、不同的知识水平、不同的价值观，从而形成在教育方式方面的不同，在教育孩子方式上产生分歧，各有各的主张，各行其道。

因此，班主任在帮扶父母或托管人弥补这种缺陷时，先指出目标是一致的，都是为了小孩好，然后指出要坦诚地交流彼此的想法，尊重不同意见，最后统一意见。解决教育方式和方法不一致的问题，需要整个家庭协商和沟通。父母也好，托管人也好，教育方式或方法必须步调一致，互相合作，否则就是教育无效。

对孩子不因材施教。部分学生父母或托管人存在违背“因材施教”教育原则的现象，表现为无视孩子发展的规律，把儿童教育成人化，这是家长因为缺乏“因材施教”的基本理论，不了解自己孩子实际，往往采用有悖“因材施教”原则的方法，达不到所希望的预期效果。例如，有一对父母用同样方法教导两个不同年级兄妹学习，兄的授教效果好，而妹授教效果却很差。这是没有注意因材施教的结果。

在帮扶父母或托管人弥补“对孩子不因材施教”缺陷时，班主任要先帮扶他们了解“因材施教”含义，后领悟做法。

惩罚多于表扬，滥用惩罚。有的父母或托管人对孩子缺点往往揪住不放，进行讽刺、挖苦和体罚，或对孩子优点往往轻描淡写，甚至视而不见。由于眼里只看见孩子的缺点，导致采用惩罚多于表扬的教育方法。其实这是变相以罚代替教的方法，是家庭教育不得法的又一种表现。因此，应该让学生家长或托管人明白：孩子犯错误是应该原谅的，父母和托管人应该正确引 导，帮助孩子树立自信心，并给予更多的帮助、鼓励，而不是用讽刺、奚落、谩骂、挖苦甚至体罚。

家庭教育欠及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，故此作为父母通过孩子的言行举动能及时掌握他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，是可以及时教育、纠偏，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中的。

班主任帮扶留守儿童父母或托管人弥补这种缺陷的同时，必须向他们指出的是：家庭教育的方式和方法是不固定的，要因人和内容而异；错误的教育方式往往会适得其反等。

三、结语

班主任帮扶留守儿童父母或托管人弥补家庭教育缺陷，是山区学校班主任的貌似分外实是分内之事。它不但成了当前山区班主任面对的突出而又重要的课题之一，而且成了班主任必做的事。因此，我们应以强烈的责任意识和担当精神，自觉地把帮扶工作放到班主任必要工作中，并努力做好。

参考文献

[1]杨国欣. 德育与智育的关系及其一体化实现途径[J].河南教育（高教），2009（9）.

（编辑：郭恒）