“引导——探究”教材，务实写作基础

唐燕

【摘 要】伴随时代的不断进步发展，对当今社会的教育也提出了更多要求。其中，作为人才培养的重要阶段，中学教育在新时代的背景下发生了巨大改变。在高中教育中，英语教学占据着重要地位，在英语教学中，写作发挥了重要作用，涉及到学生的词汇量与语法掌握等多个方面。在高中的英语教学中，英语教材起到至关重要的作用，在对学生多方面的培养都具有巩固作用，在当前的教学改革的背景下，出现的“引导探究教学模式”开始逐渐出现在各科的教学当中。本文将结合现阶段的高中英语教学中的写作教学现状进行分析，探究如何做好基于英语教材做好学生英语写作培养提高学生的英语能力的策略。

【关键词】引导探究；英语教材；英语写作

在当前的教育形势下，国家越来越重视高中阶段的教育，尤其是学生对英语的掌握能力。其中，在英语教学当中，最能够考验学生基础能力的不外乎英文写作能力，该项技能对学生的语言运用能力考察较为全面，不仅要求学生具备丰富的词汇量，同时，对学生的语法掌握也有较高的要求。因此，在中学英语教学阶段，应当重视学生的英语写作能力培养。以下将结合现阶段存在于高中英语教学中学生英语写作能力培养中的问题，分析如何做好基于英语教材提高学生的英语写作能力，培养学生良好的英语能力的策略。

一、存在于当前高中学生英语写作中的一些问题

（一）学生自身因素

在当前的高中英语学习中，存在许多学生畏惧英语学习的现象，尤其是理科学生，普遍对英语写作有畏惧之心。这些现象产生的主要原因有多个方面，以下将具体分析。首先，大部分学生对英语学习尤其是英语写作在认识上存在一定的缺陷，认为自身英语能力差，一时间无法提升，怕苦畏难，放弃在英语写作上提高自己；其次，现阶段大部分高中学生在英语阅读方面存在着严重缺失，这对学生的英语写作能力提高有着极大的阻碍，学生的阅读量匮乏，同时，在日常的阅读过程中忽略了对语言形式以及相关词汇的掌握，而且，由于固有中文思维的干扰，致使学生在英语写作中存在许多的“中式英语”；其中最重要的原因当属英文词汇与英文语法方面的缺陷，大部分学生在英文词汇的掌握与使用方面严重贫乏，在英语写作中始终使用仅有、常用的英文词汇，同时，在语法方面青睐于陈述句，忽略了日常学习的各类语法的使用。缺乏词汇与语法基础，使得学生在想要表达自身想法时受到限制，对英语写作产生了巨大阻碍。

（二）教学中存在不合理之处

在当前的高中英语教学中，不仅由于学生的自身因素导致学生的英语写作能力水平普遍较差，还有一部分原因是课堂教学上的一些不合理之处。在应试教育的影响下，许多教师依旧坚持传统的教学理念，在英语教学过程中重视结果，忽略了教学的过程，在课堂教学上，单纯注重试题解题方法的传授，忽略了语法与词汇使用的特性，对该部分知识的讲解较为匮乏，在英语写作方面，过程强调学生掌握固有的框架以及常用到的语法句式，忽略了写前与写中的教学指导。总体来讲，存在于当前的教学中的一个问题就是过分注重培养学生的应试写作技巧的培养，而忽略了学生的英语思想培养，在授课或评改作文时，过多注重句子语法的使用，忽略了学生写作文章的语篇结构以及整体思想的建构，对学生的英语写作作品评价不当，影响了学生英文写作的正常发展。

二、如何做好“引导——探究”教材，结合教材夯实学生的写作基础

（一）首先教师要转变教学观念，重视英语教材的使用

在英语教学当中，英语教材扮演着英语学习当中的重要角色，在英语写作能力的培养中，也应当注重英语教材的使用。在教学过程中，教师要注重对英语课文当中的词汇以及英语语法的讲解，提高学生对词汇与英语语法的重视程度。在课上，注重营造良好的教学氛围，对于英语课文中出现的场景式的情景，可以鼓励学生进行角色扮演，提高学生的参与程度，帮助学生摆脱对英语畏惧心理，通过轻松活泼的教学方式，帮助学生进入英语学习的节奏当中，进而提高学生英语写作能力。

（二）在教学过程中，注重在阅读的过程中渗透写作知识

在对学生的英语写作能力进行培养时，一定离不开阅读。对一门语言进行深入了解时，首先要从阅读做起，英语学习也不例外。在提高学生的英语写作能力的过程中，首先需要从阅读做起，贯彻“读写结合”的策略。通過对英语文章的深入阅读，帮助学生对一篇完整的文章拥有一定的理解。此时，我们选用具有权威性的英语教材作为阅读的材料时，学生就会接收到结构完整明确、逻辑通顺严密的文章教学。通过对这类具有代表性的文章进行阅读，再加上教师的讲解，对学生的英语阅读能力以及英语写作能力的提高具有巨大的促进作用。例如，以江苏高中英语教材《牛津高中英语》中的模块五第一单元其中的Project的第二个语篇为例，其话题是“What friendship means to me”。在该文的教学当中，教师可以使用“引导——探究”法，引导学生由读过渡到写。

首先，将学生划分为若干小组，进行小组合作阅读教学学习。针对这篇文章的主体而言，是一篇议论文，可以让学生通读一遍课文，找出文章的主题，分析出这篇文章的走向以及主体的架构，在此过程中，可以让学生找出中心句，通过通篇阅读，找出本文的中心句：第一段“However， for me， the most important thing in life is friendship”；第二段：“Friendship means not being alone”；第三段“Friendship means having someone I can rely on”；第四段：“Friendship means being committed to others”；第五段：“In conclusion， when we are old and look back on our lives， what will we remember？”

下一步，教师让学生组内讨论出自己选取的文章中用到的优秀词汇与句式语法。在此过程中，教师要鼓励每一位学生积极的表达自身的看法，同时，在此过程中，可以强化学生对一些词组与语法的掌握使用，通过对这些词块的记忆，不仅能提高学生的英语素养，对学生在后续的写作使用也有很大帮助，能够清晰地表达自己的想法，同时也规范了英语写作。在本文中，出现了许多如：①some people...， while other...②means not being alone③can't imagine being without it④on the way to...⑤end up doing⑥having their pictures taken together rely on⑦thanks to one's help⑧even though， made an apology⑨in conclusion⑩look back on等，都可以使学生在后续得到良好的使用。

最后，在积累这些词汇的过程中，帮助学生找出每个段落的标志。如：However，once，at first，but then，luckily for me，thanks to，even though， through this incident，in conclusion等。通过这些标志，可以清晰划分出文章结构，教师应鼓励学生使用这种方式提高自身英语写作的规范性，在课堂上让学生进行课堂随笔，通过对文章的学习，尝试学习文章的结构进行再创作，从而加深学生的理解。

（三）注重对于词汇的掌握，在高级词汇的使用中拓展写作的层次

在英语写作能力提高的过程中，丰富学生的词汇量以及对词汇的精准使用也是极其重要的部分。在当前的高中英语教学中，关于英语词汇的学习和掌握效果一直处于较低的水平，仅停留在学生死记硬背，上课教师阶段性的听写，对词汇的记忆与使用未熟练应用于写作当中，这与英语课堂教学方式密切相关，在学习的过程中缺乏了对词汇的良好理解与适时地运用巩固。在英语学习过程中，要想掌握词汇，在写作用更得心应手地运用，需要更加灵活的方法。在当前的教学中，做好词汇的高效学习，需要首先能够对词汇进行理解，结合语境分析表达含义，理解其在不同方向的运用，学以致用。这里以上述单元的“Word power”为例。

这一部分的主题是“What friendship means to you？”此时，教师可以让学生在小组内进行相互问答，在一定时间内，鼓励学生使用不同的词汇描述该问题，学生很容易能想到：“forgiving、fair、important、enjoyable、devote”等词汇，并且每位学生在此基础上，提出问题“Who would you like to have as your best friend？”“And why”，让学生使用这些词汇进行一段简短的描述。一段时间后，在课堂上进行分享，教师与学生对此进行评价并提出相关建议。通过这种方式，不但能拓展学生的词汇量，也能提高学生对词汇的使用体会。

（四）注重语法学习对于英语写作的影响，锻炼学生对于语法的应用

在英语写作中，语法的应用对文章的整体结构有着重要意义。好的语法运用不仅能加强文章的逻辑紧密性，还能提高对英语的理解。但是当前大多数学生对英语语法学习不感兴趣。因此，在此过程中，教师要结合学生的需求进行教学，把握学生的兴趣点，引导更多学生愿意参与语法学习中。在日常的语法教学中，要注重将语法基础渗透进活动中，在日常教学中尽可能地设计与语法点相关的交际活动，帮助学生更好地理解语法运用。

在语法教学中，教师可以通过更多的交际活动展开，例如，在日常的教学中，可以通过设置场景，让学生使用不同的语法进行故事编辑，如设置一个乘车故事，鍛炼学生对非谓语动词的使用，给出主题：Taken for a Ride（乘车）。

I love travelling in the country， but I don't like losing my way. I went on an excursion（远足）recently， but my trip took me longer than I expected.

（I said... going to Woodford Green as I got on the bus， where to get off， to get a good view of the country， look around， have to get off， as far as we go， forget to put you off（让你下车）， go back， prefer to stay.）

学生通过编写故事，可以提高对此类型语法的掌握程度。

三、结束语

在新教育形式下，英语教学在探索新的教学方法时，应当注重对英语教材的使用，从而打造更好的教学效果。

【参考文献】

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[2]陈华福.夯实英语基础知识提高学生英语综合应试能力——高中英语模块四的高考备考探究[J].科技风，2010（10） ：23-30

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