浅谈高中物理实验教学现状及优化策略

李松明

受应试教育的影响，很多物理教师将主要时间和精力集中在理论教学上，忽视了实验教学.实验作为物理教学的重要组成部分，可以锻炼学生的动手操作能力，实现理论和实践的有机结合.

一、高中物理实验教学现状

1.教师.

传统教学模式中，教师在课堂上占据主导，学生只能被动接受.对于实验教学，只有教师一个人在做，学生只能在旁边观察，并没有真正投入进来.比如，在《自由落体运动》的实验教学中，学生仅仅掌握了一些基本概念，物体只在重力作用下从静止开始做下落运动，是一种初速度为零的匀加速直线运动等，但他们并没有亲自参与对自由落体运动的探索.表面上教师完成了实验，其实并没有达到预期效果.有的教师甚至认为实验不重要，只要熟记公式、定理、法则，能够在考试中取得高分数就可以，这样就导致了学生的操作能力较差.

2.学生.

教材的部分内容比较抽象，加上学生的思维水平有限，所以理解起来存在困难，甚至还可能会打击他们的学习积极性，慢慢对物理丧失兴趣.在传统观念的影响下，好学生的评价标准就是成绩，以至于实验能力被忽视.所以很多学生将主要时间花费在做题上.而实验过程一般都比较复杂，必须严格按照规定程序操作才能得到正确结果.学生会觉得非常麻烦，这就导致学生的内心产生一种挫败感，因此对于实验积极性普遍不高.

3.设备.

物理实验的开展要建立在充足的物质基础上，专门的实验室以及一些专业的实验设备，这些都是不可或缺的.但实际情况却不如人意，部分学校受到客观条件限制，對这方面的投入并不是很多，导致设备数量不足，经常会出现设备与学生的比例严重不合理的情况，无法保证每个人都能够参与到实验的学习中.有的学校虽然设备齐全，但都是一些陈旧落后的设备，已经无法满足学生和时代的发展需求，操作中根本达不到实验预期效果.即使学生对实验热情比较高，如果基础设施达不到要求，那也是空谈.所以要增加资金投入，购买先进实验设备，为教学工作的开展提供有力保障.

二、高中物理实验教学优化策略

1.更新教学理念.

教师要坚持与时俱进的理念，摒弃传统的教学方法，发挥出学生的主观能动性.这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能够提升教学质量.实验要注重过程理解，设计出完善的实验计划，这样可以起到指导的作用.摩擦力是指两个物体间互相接触并挤压而产生阻碍相对运动或者阻碍相对运动趋势的力，主要分为滑动摩擦力和静摩擦力两种.实验不能只局限于固定材料，要积极探索，走出去，处处留心才能加深对物理知识的理解.例如，货车轮胎有明显齿痕，主要是为了防滑.细心观察就可以发现物理知识就在我们身边，用所学内容去解释客观现象，真正的实现学以致用，达到融会贯通的境界.

2.学生主体地位.

随着课程改革的不断深入，学生的主体地位要充分显示出来.在学习过程中，要调动起学生的参与积极性，主动投入到物理实验中，这样才能真正得到锻炼，不断提高自身综合素质.教师在讲解实验的时候要注意形式，要从学生感兴趣话题入手，这样会吸引他们的注意力.实验过程中，教师发现学生不对的地方要及时进行指导，这样才能达到预期目标.学生在亲自操作中，会找到学习乐趣，激发出内心的求知欲望，感受到物理知识的魅力.教师要让学生制定出符合自身情况的学习计划，将学习主动权交还给学生，让学生真正成为课堂的主人，这样才能帮助学生取得更大的进步.

3.加大资金投入.

设备的缺乏是导致实验无法正常开展的主要原因，因此学校要加大资金投入，购买先进实验设备，为教学工作提供保障.实验室也非常重要，以往由于场地面积有限，学生基本都是在课堂实验，并没有真正走入实验室.所以要建立专门的实验室，确保每个学生都能参与进来.学校要对资金合理分配，不能单纯的投入某一个方面，这样会使整体不平衡，给教学工作带来新的阻力.另外，设备更新要紧跟时代，不满足要求的设备要及时更换，为学生提供优良条件.

高中物理实验教学具有重要意义，不仅可以提高学生的实践操作能力，还能实现学生对知识的灵活运用.教师要树立创新意识，采用科学合理的手段，将具体效果落实下去，激发学生的实验兴趣，将学生培养成社会需要的全面型人才.