探究式教学在初中物理“浮力”教学中的应用探索

董华光

素质教育要求无论是什么学科，都要重视学生的知行统一，在实践过程中培养学生的知识水平和创新思维能力.物理的学习需要学生一直与公式、数字和实验打交道，如果忽略了实践探究教学，那么学生只能片面地理解知识内容，教学也就收获不到预期的效果.所以，这就需要教师在教学活动中开展探究式教学.探究式教学又称“发现法教学”、“研究法教学”，强调“在做中学”.本文对探索探究式教学在初中物理“浮力”教学中的应用提出自己的想法.

一、探究式教学在初中物理“浮力”教学中应

用的必要性

初中物理“浮力”教学中的探究式教学主要是指学生在学习基础概念和原理时，教师只给他们提供一些事例和问题，然后给予学生足够的自由，让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等方法去主动探究，凭借自己的探究发现掌握相应的原理和结论的一种方法.

二、探究式教学中学生学习“浮力”课程的指

导建议

1.重视实践探究活动的开展.

在探究式教学中实践探究活动是必不可少的，所以物理教师应该重视实践探究活动的开展.比如，教师可以就“浮力的影响因素”为主题，让学生用乒乓球、小铁球等物品以及纯净水、饮料等不同的液体来进行实验，使学生从多方面出发进行思考和探究，最终发现影响浮力的因素.这样不仅有利于学生对实验知识的理解和记忆，对学生的思维能力、实践能力的提高也有积极的促进作用.

2.在教学过程中组织学生进行相互交流和评价.

开展探究式教学的目的不仅仅是让学生掌握相关的知识内容，更是为了让学生在这个过程中培养起自身良好的综合素质.所以物理教师在“浮力”课程的探究式教学中应该组织学生进行小组合作交流和评价.

3.注意培养学生自主学习能力，提高分析思考总结能力.

在“浮力”课程的学习中，学生的学习能力是非常重要的.只有当学生具备了足够的自主学习能力，探究式教学才能够顺利进行下去.但是目前有很多学生并没有这样的能力，教师在教学中大包大揽，没有充分尊重学生的主体地位，这也导致了学生过于依赖教师，习惯在教师的指示下按部就班地进行学习的现象.所以教師要注意培养学生自主学习能力，这样能提高学生思考能力，同时对其他科目的学习也是十分有益的.

三、对展开“浮力”课程探究式教学的建议

1.在课前进行复习提问，巩固学生知识.

在开展新课之前回顾之前的知识点不仅可以对“旧”知识进行巩固，还能为“新”知识的学习打下良好的基础.比如说在“浮力”这一课的学习中，在教师讲解计算浮力方法中的示重差法和压力差法的时候，因为示重差法利用的是物体在空气中受到的重力与物体在液体中受到的重力的差值等于浮力这一原理，而压力差法就是利用“F 浮=F  向上 -F  向下 ”这一原理，所以教师需要先在课前进行复习提问，唤起学生对于重力G和浮力F这两个基本概念的记忆，这样才能够比较顺利地进行下一步的教学.

2.教学中明确重难点，让学生的学习具有目的性.

初中物理教学活动中如果没有重难点，那么学生将学不到有利于学生成长的知识.只有重难点清晰的课堂，教师具有针对性地教学，学生具有目的性地学习，这样学生才能在课堂的教学中有所收获.所以物理教师应该在课前钻研教材，在教学的过程中明确重难点，在不同的内容上各有侧重.

3.教师通过总结让学生对知识有系统的掌握，布置作业来拓展知识面.

初中生在是第一次接触到物理知识，所以对这一方面的内容都会比较陌生，而且也会出现课下知识点混乱却又不知总结方法的情况，所以初中物理教师需要在课程结束之后，通过对知识的总结为学生梳理出清晰系统的知识网络，让学生在已经掌握了基本知识的基础上，了解更多相关的物理知识.

本文主要是通过探究式教学在初中物理“浮力”教学中应用的必要性、探究式教学中学生学习“浮力”课程的指导建议以及探究式教学中教师展开“浮力”课程的建议这三个方面来展开论述的.希望探究式教学在教育教学活动中能得到广泛的应用，同时也希望文中的建议能对广大教师起到积极的作用.