水平四啦啦操单元设计与实施

刘娓楠 孙卫华

关键词：啦啦操;单元设计;实施

中图分类号：G623.8

文献标识码：B

文章编号：1005-2410（2019）01-0072-03

一、单元设计与实施思路

研究背景：近年来啦啦操运动广受学校体育的青睐。全国分站赛遍及20余个大、中城市，有超过200所国内高校和逾2000所中小学参与，现中国从事啦啦操运动的人口已近20万，直接覆盖600万以上人口。据统计，2018年在北京举行的全国联赛分站赛中共有190多支参赛队伍，5000多名中小学生参赛。

但在啦啦操日常教学中仍旧存在忽略学生兴趣、背离项目本源、教学套路化等问题。常规啦啦操单元设计通常以学习一套规定动作为主要内容，在单元中的每一节课学习成套的几个动作，最后串联，考核这套动作。这种套路化教学背离了啦啦操的本源，孩子们失去了学习的兴趣。导致学生再次进行课程选择时，很少继续选择啦啦操，某高中啦啦操选项班不足30人就是实证。

设计亮点与突破：啦啦操本源是观看体育竞赛的观众自发组织的加油与助威，所以需要孩子们发自内心地用自己喜欢的形式为自己钟爱的队伍加油助威。因此，本单元从啦啦操本源与学生兴趣出发，从单元开始就告诉学生“这个单元结束时要白己创编一套动作为班级加油”，学生学习目标明确，内驱力强。教学按照个人技术、团队组合、创编和比赛的步骤展开，创编不是一节课可以完成的，给学生充分的时间和空间，本单元的考核就是在学校班级篮球赛或足球赛穿插啦啦操比赛考核。

本次选择单元最具代表性的三节课，包括个人技术单足立转360°、三人托举组合和六人模拟比赛。学习过程中，孩子们将从操化、难度动作、托举与配合、编排与比赛全方位认识与感受啦啦操，最后通过比赛的形式呈现单元学习成果，力求激发学生兴趣、挖掘学生潜能，从而健全人格、锤炼意志。

【点评】：从单元课时的连续性考虑出发，三个简案选取了每个教案中最主要的部分呈现给读者，执教教師围绕“创编”这一中心主题，从动作层面上有从单个动作、组合动作，到最后整套操的小组创编;从学生参与层面上有单人基础性学练、多人组合动作的循序渐进，各小组的展示比赛，以及比赛分工，五大量规的评价考核，做了大量的探索性实践，期待一线教师能得到一些启示。