民族传统体育文化融入小学课堂的实证研究

李琳

摘要：民族传统体育文化越来越受到重视，如何将其与教学有效融合成为体育教学领域热点之一。本文属于教学实证研究，通过课堂观察法记录小学“五禽戏运动养生课程”教学过程，并采用调查问卷法、访谈法得出相关结论。实践表明，该课程可以激发小学生学习民族传统体育文化的热情。本文旨在为民族传统体育文化融入小学课堂提供教学案例与思路。

关键词：传统体育文化;五禽戏;教学

中图分类号：G633.96

文献标识码：A

文章编号：1005-2410（2019）01-0067-03

一、民族传统体育文化融入小学课堂的意义

我国民族传统体育文化是传统文化的重要组成部分，其本身蕴含着中华民族特有的价值观念、传统习俗、思维方式等。传统体育文化是指人类不同民族在不同的历史时期所创造并流传下来的对现实有影响的体育。

当前，传统体育文化越来越受到党和国家的高度重视。2016年，国务院关于印发全民健身计划（2016-2020年）的通知中指出，扶持推广武术、太极拳、健身气功等民族民俗民间传统，并重点提出要深入挖掘并传承我国传统體育文化。因此，小学教师应在课堂中有意识地渗透民族传统体育文化，要引导小学生认识、了解并学习民族传统体育文化。

近5年来，民族传统体育文化教育受到重视，但现阶段研究多在高校及中学开展，对小学这个重要基础教育阶段的研究较少。因此，本研究将针对传统体育文化教育现状进行研究与分析，希望为在小学阶段切实有效地开展传统文化教育提供新思路，故具有一定现实意义。

二、“五禽戏运动养生课程”课程设计

（一）“五禽戏运动养生课程”介绍

该小学注重中国传统文化在教学中的渗透，每个年级都自主选择开设关于传统文化的课程。本研究对象是该校五年级一个班级的学生。该年级共有五个班级，每班平均人数为40人。上个学期该年级完成关于中医课程学习，本学期开设五禽戏养生运动课程。该校有宽敞明亮的教学环境，可以为学生提供较大空间学习并练习五禽戏的场地。通过学习、演练、编排中医之“五禽操”，使中国的传统医学走进孩子心灵，服务于孩子们身体，让孩子们从小受益。

五禽操是东汉名医华佗根据古代导引、吐纳之术，在研究虎、鹿、熊、猿、鸟的活动特点基础上，结合人体器官相关功能所编成的健身气功功法，其具有鲜明的中华民族传统特色。该小学的“五禽戏运动养生健康课程”为16周课程。每周1课时，即40分钟。该班“五禽戏”任课教师为英语老师，该教师把班级分为5组，即虎、鹿、熊、猿、鸟组，每组学生通过自主学习，创编所在小组的五禽戏。

（二）课程实施安排

本课程每周有l课时（40分钟），共计16周完成。其中分为四大阶段，具体课程如表1所示。

（三）具体实施过程（表2—7）

注：第二阶段的课堂内容是共同学习所研究五禽戏中的一节操——猿，感受五禽戏与健康的关系。本次活动中，学生重点研究一节五禽戏的动作要领。通过观看视频，学生进行小组交流。之后，教师播放音乐《春江花月夜》，并指导学生的动作。学生小组组间点评、教师点评。

三、课程实施效果

为期一个学期的实证研究中，笔者重点针对一个班级进行了定期追踪，并对五个班级的学生进行问卷调查，发放问卷21 3份，收回有效问卷200份。通过对问卷进行分析不难发现，学生们通过16周的课程学习取得了多方面的进步。

“五禽戏运动养生健康课程”在知识层面上，使学生对五禽戏与华佗的故事有了深入了解;在技能层面上，学生能够连贯做出五禽戏且动作规范标准。此外，在课程开展期间，学生们能够明确分工任务（查找资料、设计、绘图、演示），设计自己的养生操。这不仅锻炼了学生的小组合作学习能力，还大大增强了学生的自主学习能力。

（一）学生学习态度调查

在对学生进行问卷调查中，针对“请你评价一下这门课程的学习效果”这一题目中不难发现，绝大部分学生对这门课程的效果是满意的。只有1%的学生对此评价消极。

针对“你是否愿意学习更多传统体育课程”这一题目，绝大多数学生给出积极回应，这说明“养生五禽戏”课程激发了学生对传统体育文化的学习热情。这对该校未来开设其他传统体育文化课程奠定了基础。

（二）教师的评价

该课程任课教师为班主任。通过对5名班主任的问卷调查，其中2人为语文教师、1人为英语教师、1人为数学教师、1人为科学教师，调查结果如下。

语文教师认为，该课程的设置能帮助学生养成利用多媒体信息渠道获取资料的习惯与能力。学生在交流和讨论中敢于提出自己的看法，语言表达有条理，语气语调适当。教师能够指导学生写作简单的研究报告，策划简单的校园活动和社会实践，对所策划的主题进行讨论和分析，并完成相关总结。数学教师认为，不同层次学生可以在主动参加过程中对数据进行收集与整理。学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析问题。科学教师认为，学生能够通过观察、查资料、调查、案例分析等方式获取五禽戏相关信息。英语教师认为，该课程有助于培养学生健康养生的意识。

通过对任课教师的问卷调查与访谈不难发现，该课程任课教师若为语文或数学教师，其对课程的评价则很高，因为本课程的设置能提高学生的口语表达与逻辑思维能力。此外，该校教师对所在年级开设的“五禽戏运动养生健康课程”高度重视。教师们皆认为弘扬我国优秀传统文化不仅要做到各个学科渗透，还应专门开设课程进行更为有效的学习。尽管任课教师未自不同学科，对五禽戏课程评价有所不同，但都认为学生的口语表达能力、小组协调能力有所提高;通过学习本门课程，学生能够运用图书、网络进行自主学习。

四、“五禽戏运动养生课程”对今后教学的启示

从教学层面上看，该课程采用了小组学习的方式，学习目标不是学习现有的五禽戏，而是通过自主学习与小组讨论创编五禽戏。在创编过程中，学生自主学习能力、小组协作能力得到提升，最终形成自己创编、融人新元素的新的五禽戏。创编五禽戏是本课程的最大创新点。如何将民族传统体育文化与教学课堂有效结合考验教育工作者的智慧，这门“五禽戏运动养生健康课程”是一个优秀案例。

从学校层面上看，“五禽戏运动养生课程”得到了学校领导的大力支持，这说明该校领导注重民族传统体育文化，并努力在教学中开设与该文化相关的课程。尽管本门课程的教师是科目的任课教师，但学校对本课程教师提出了明确的教学要求，即各个班级应形成一个创编后的五禽操视频。此外，每名教师都要求撰写一定数量的教学心得，这是对教师教学评价的指标之一。因此不难看出学校层面的重视程度是影响一门课程的重要因素之一，任何一所学校要想将民族传统体育文化有效融入教学中，校领导的鼎力支持必不可少。

五、小结

“五禽戏运动养生健康课程”的实证研究为民族传统体育文化融入小学课堂教学，尤其是体育活动课课程提供案例与思路。该小学“五禽戏运动养生健康课程”不仅能提高小学生的口语表达能力及小组协作能力，更能推动民族传统体育文化建设，亦能不断提升学生的民族自信心与自豪感。本研究希望能引起相关教育部门及教育工作者对小学生民族传统体育文化教育的重视。

参考文献：

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