金融管理专业“岗、课、证、赛”人才培养模 式探究

蒋桂松

摘 要：金融管理专业是高职院校在财经类专业中开设较多的专业，因而培养模式也各有差异。文章对保险职业学院金融管理专业“岗、课、证、赛”人才培养方式的经验与问题进行了探析，以期对金融管理专业培养模式、教学改革进一步完善提供参考建议。

关键词：金融管理专业;“岗、课、证、赛”;人才培养模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-15 文章编号：1674-120X（2019）08-0118-02

一、“岗、课、证、赛”基本模式简述

“岗、课、证、赛”是指结合专业对应岗位设置课程，尤其是专业核心课程的设置，同时将职业资格证书考试课程与专业课程教学相衔接，做到课程与考证相结合，课程与职业资格证书融合，同时以赛促教，以赛促学，提升学生的动手能力与以后到工作岗位的实战能力。

二、金融管理专业“岗、课、证、赛”对应设置

（一）就业面向及岗位群

根据“互联网+”的概念和金融行业的未来发展趋势，金融管理专业就业领域将拓展到非金融业和新型金融企业。岗位面向在原侧重银行从业基础上逐步向其他行业拓展：

一是银行类金融机构的工作岗位（客户经理、柜员、复核员、会计员、出纳员、银行信用卡业务员等）;二是证券类金融机构的工作岗位（客户经理、投资顾问、证券岗位临柜员、收付员、复核员、证券投资咨询员等）;三是保险类金融机构的工作岗位（客户经理、保险代理人、互联网保险产品电销人员等）;四是涉及其他财经类的工作岗位（社会各企事业单位的会计员、统计员以及和银行、保险、证券打交道的资金融通工作人员，如房地产贷款、消费贷款、水电气交费、投资咨询等具体工作的代理，目前处于摸索期的互联网金融企业的电子支付、众筹等事务）。

（二）课程设置与要求

1.理论课程体系（见表1）

2.实践课程体系（见表2）

（三）资格证书设置和要求

普通话水平要求：取得国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上的证书。

计算机等级能力要求：取得国家计算机应用等级考试合格证书。

职业资格证书要求：本专业鼓励学生毕业取得以下证书：①中国银行业协会——银行业专业人员职业资格证书（初级）;②中国证券业协会——证券从业人员资格证书;③中华人民共和国人力资源和社会保障部——国家理财规划师（三级）证书;④中国证券业协会——基金从业人员资格证书;⑤中国期货业协会——期货从业人员资格证书;⑥中华人民共和国人力资源和社会保障部——高级营销员（国家职业资格四级）。

从金融管理专业的角度考虑，主要是培养学生考取银行业专业人员职业资格证书（初级）等职业资格证，并且加强对这些课程的教学。

（四）比赛设置和要求

金融管理专业对应的比赛项目：银行业务综合技能竞赛（省赛、国赛）、银行服务创新大赛（行业协会），另外还有证券模拟炒股技能大赛（省赛、国赛）、互联网金融创新大赛等。如银行业务综合技能竞赛是以银行业为背景，参照现阶段我国银行机构主流业务，基于零售柜员、对公柜员、信贷员、会计主管和理财经理等核心岗位内容而设计。竞赛主要面向国内高等职业院校的金融管理与实务专业和财务管理专业，旨在通过模拟仿真的业务环境提升学生专业知识的应用能力，并检测学校的教学质量。

竞赛内容：银行知识赛项、银行手工技能赛项、银行柜面业务赛项、银行服务情景演练赛项。

银行知识赛项主要考核选手对银行业务知识的宏观了解，考核选手的金融知识素养。主要包括银行业法律法规与综合能力、银行风险管理、银行服务礼仪、网银业务、代理保险业务、银行个人理财业务、银行信贷业务。

银行手工技能赛项主要考核选手对基本金融技能的掌握能力。主要包括传票算、字符录入、手工点钞、货币识假四个单项。

银行柜面业务赛项主要考核选手对柜面业务处理流程及规范的掌握。主要包括零售/公司业务、信用卡业务、代理保险业务、个人理财业务。

银行服务情景演练赛项主要考核选手正确引导客户完成目标流程的服务礼仪标准、业务处理规范、银行产品营销技巧、沟通技巧、团队协助能力。主要包括服务过程展示、银行产品营销情景演练。竞赛内容都是平时课程基础知识，但高于与难于课程基础知识，是对基础知识的灵活运用。

三、金融管理专业“岗、课、证、赛”实践的得与失

（一）金融管理專业“岗、课、证、赛”实践的成功之处

1.结合市场与行业要求制定人才培养方案

自从金融管理专业实行“岗、课、证、赛”培养方式探索两年来，在人才培养方案的制订与修改方面，到广发银行、中国人寿长沙分公司、方正证券等公司考察与调研，并请专家就公司对应岗位和课程设置方面提出建议与修改方案;同时到长沙民政职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院、浙江金融职业学院等兄弟院校学习与交流，借鉴与汲取他们的成功经验，避免以往专业制定闭门造车的不切实际之风。

2.提升师生的动手能力与业务能力

金融管理专业的商业银行业务、银行柜员业务操作、银行从业人员资格考试、金管专业技能强化训练等课程对教师与学生的动手能力都有较高的要求，因而金融教研室的教师一是自己主动考取银行从业资格考试证书，二是辅导和带动学生提高考证通过率。柜员业务中的手工点钞、传票翻打、货币识假专业性与操作性强，金融教研室通过聘请银行工作人员和湖南大众传媒职业技术学院的老师来校给教师和学生进行演示与讲解，提高师生的动手能力与业务能力。

3.通过竞赛拓展师生的知识面与改进教学

由于银行技能大赛的内容大都来自平时课程基础知识，但高于与难于课程基础知识，是对基础知识的灵活运用，所以通过竞赛的选拔，可以带动一大批学生加深对基础知识的理解。同时教师们为了掌握竞赛系统，也必须熟悉和掌握大赛系统的规则、题库，因为这些都有助于教学内容的改进、教学方法的更新。

（二）金融管理专业“岗、课、证、赛”实践的不足之处

1.就业岗位与课程设置存在脱轨现象

因为传统金融管理专业定位于银行柜员或银行大堂经理等岗位，所以课程设置偏重于银行实务，考证课程也侧重于銀行业务或法律法规。而现在的金融应该是大金融，也就是综合金融，所以在课程设置上难以摆脱“为银行从业而设”。

2.手工业务偏多且不适用

因为传统银行业务如点钞、传票翻打、货币识假的业务都是以手工为主，而现在都用电脑或机器人代替了，课程设置及比赛都还是偏重于手工，没有把人从繁重的手工中解脱出来，而如互联网金融业务开拓、金融风险防范、金融礼仪服务等一些新兴的业务需要投入人才资源也没有体现出来。

3.考证通过率较低，竞赛成绩不理想

由于银行从业考试内容较多，且专业性强，所以学生通过率低，甚至教师都无法全部通过。竞赛成绩也不理想，原因是学生没有完全努力，教师对系统也不太理解。横向比较，其他兄弟院校抓得早且严，学生质量较高且有比赛获胜经验。

四、 “岗、课、证、赛”人才培养模式建设的建议

（一）人才培养应结合就业形势，做好就业岗位调查

根据目前就业情况，新的工作岗位对新专业有新的要求，因而各专业在人才培养方案中会考虑到相应的岗位设置，并做好市场调研与预判。

（二）课程设置应与专业需求相结合

大学“严进严出”会成趋势。无论是从学生个人、高校还是社会出发，都会不断加强管理，让学生们在严肃的环境下成长。因而各高校会在提升教学质量、加强学风建设等方面下功夫，课程设置也会更贴近实际，与市场需求相切合。

（三）加强专业技能资格证考核

2018年11月7日，在教育部发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长王继平表示，职业教育将实施“1+X”证书制度改革。“1”指学历证书，“X”指某种技术技能资格证书，不同的专业对应不同的资格证书。因而专业建设中的证书考核只会加强不会削弱。

（四）各种比赛进行规模控制

由于各种比赛繁多，教育主管部门会对一些不合规的比赛加以控制，做到精简与适用。

参考文献：

[1]徐 勇，盛 强.高职会计电算化专业课程体系的构建——基于岗、证、课、赛深度整合的视角[J].商业会计，2013（5）：95-97.

[2]徐 涛.基于“岗课证赛一体化”嵌入式专业人才培养模式探究[J].科技视界，2013（32）：80，279.