浅谈“小学数学生活化”教学策略

陈志川

数学来源于生活，又服务于生活，教育与生活是密不可分的。离开了现实生活，一切数学知识就会成为“无源之水，无本之木”。小学儿童年龄比较小，生理和心理发展很不成熟，这就要求小学数学教学要有与中学教学，大学教学不同的特点及策略。其中“小学数学生活化”就是很重要的一个，“小学数学生活化”就是“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和探索的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感”;就是把社会生活的题材引入到数学的大课堂中，善于挖掘生活中的数学素材，架起数学与生活的桥梁，让学生从枯燥无味的课堂中解放出来。它对提高小学教学的质量，推动儿童的身心健康发展都有很大的作用。实践证明，“数学生活化”是小学数学教学的万泉之源，万能之匙，它贯穿于小学教学的各个环节，它给我们的教学带来了勃勃生机。

一、提供有趣的生活素材，调动学生的学习积极性，为课堂教学打下良好的基础

小学生的年龄比较小，精力不容易集中，在引入新课时，机械呆板的讲解很难引起学生的兴趣，但儿童的好奇心强，这时教师如果借助贴近儿童生活的素材就会给学生带来求知的欲望，从而集中精力，为学习下面的知识打下了基础。

案例：在讲述“长方形、正方形的周长”这节课时，教师是这样导入新课的。

师：同学们，你知道龟兔赛跑的故事吗？

生：都知道

师：你们知道谁赢了吗？

生：小乌龟

师：对，小乌龟赢了，可是兔子不服气，决心重新比赛？（这时，展示课件，小兔子站在一个长40米，宽20米的长方形旁，小乌龟站在边长30米的正方形旁，裁判老黄牛伯伯说：“你们俩个都沿着图形跑一周，谁用的时间少就是胜利者”。这时，小乌龟说：“不不不，这不公平，我跑一圈比小兔子一圈跑的多”）。

师：同学们说公平不公平啊？

生：这时都议论纷纷，有的拿起笔开始计算……

创设生动有趣的教学情景，选取学生身边的感兴趣的有意义的生活素材，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而激发他们的学习积极性，让他们在具体的情境中学习

二、创造性地使用教材，使之更贴近学生的生活实际

新教材的内容呈现很强的情境性，通过一定的情境来揭示数学问题，抽象出数学知识，但是有些情境离我们学生的生活太远或在课堂上不好操作，我们广大教学工作者完全可以根据教学的需要，创设出贴近儿童的情境。如在教学一年级上册的“分类”时，课本上呈现的情境是帮好好整理衣橱中的衣服，为了便于操作教师把它换成整理自己的书包，对学习用品进行分类;学生边操作边思考分类的标准;并尝试不同的方法。一个教师一定在使用教材的过程中，对教材知识，进行重新组合，使之更贴近学生的生活，那么这堂课会变的丰富多彩。

三、提供生活素材。帮助学生克服困难，理解抽象的知识

在讲“两位数乘两位数”时，教材是这样安排的：以23×12为例，先把12分成10加2，再用10和2分别与23相乘，最后把两个积相加，即23×2=46，23×10=230，46+230=276也就是23×12=276。学生理解起来很困难，教师是这样设计的：现在，老师给23名同学发作业本，每人12个，一共需要多少个本子？学生都会列出算式23×12，“现在我把这12个本子分两次发下去，第一次每人两个，第二次每人10个，请同学们算一算这两次我一共同发了多少本？”学生很快列出23×10=230，23×2=46，130+46=276，学生算出后，教师接着问，“现在，你们明白23×12等于多少了吗？”学生很顺利地回答是276，进一步让学生说出23×12的计算方法，并且进一步推广23×2还可以写成23×4=92，23×8=184，92+184=276。学生们很容易理解了。

数学概念是对客观事物的数量关系，空间形式和结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性反映，由于小学生的抽象思维能力差，学生很难正确把握，这就是要求教师给孩子提供尽可能多的感性材料和生活原型，通过迁移类推，激疑导思，帮助他们正确建构概念。

四、用数学知识解决现实生活中的问题，使学生认识到数学的价值，培养学生的应用意识

案例：在讲“数的加减法”时，教师是这样设计的。

（课件展示，本地一商场的购物单）

师：根据上面的购物单位，你能提出什么问题？

生1：我想知道商店找的零錢够不够？

生2：我想知道商店应收的钱数对不对？

师：同学们提的问题很好？那么请你们算一算，看一看对不对？

通过这个练习，提高了学生学习数学的兴趣，也使他们体会了学习数学的价值。

“数学生活化”使枯燥的知识变的有趣，单调的课堂变的生动活泼，“数学生活化”使每一个孩子真正体会到数学之美，也必将使他们更加热爱数学，增强学好数学的信心。生活是丰富多彩的，联系生活的形式也必将是多种多样的，并且也必将随着生活的日新月异变得充满生机与活力。把“数学生活化”做为一种理念，让它永远伴随在我的广大的教育工作者身边。