“自主、合作、探究”理念的课堂实践

吴月红

【摘 要】该论文介绍了本人对自主、合作、探究课改理念及历史核心素养培养的实践探索。

【关键词】自主学习;合作学习;探究学习;历史核心素养

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0242-02

引言

通过课堂教学模式改革，力求提高学生课堂参与的积极性，培养自主学习、合作探究的意识及历史核心素养，力求从根本上提升教学质量。

新课程改革作为新时期中国教育的生长点和突破点，蕴含丰富而又全新的教育理念。随着课程改革的不断深入，如何转变学生的学习方式，开发课程资源，构建开放式、互动式的课堂，提高学生的学习兴趣，成为本次课程改革的核心和教科研领域的一个新的生长点。提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生的主体意识和创造性得以发展，成为学习的主人，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。就历史教学而言，传统的学习方式以死记硬背、机械训练为主，学生被动地接受既有史实和结论，能够主动参与教学活动的机会很少，课堂缺乏生成的活力和个性的体验。革除传统教学模式弊端，树立以学生为主体的意识，构建自主、合作、探究的学习方式，培养学生的核心素养是历史教师在新课程改革中的當务之急。

笔者以岳麓版八年级下册《对外开放格局》一课教学为例，简要介绍构建“自主、合作、探究”学习方式，致力于培养学生学科核心素养的应用实践。

课前，教师布置学生自主预习课本提出自己的疑问。小组长整理组员疑问，提出本组最有价值和最感兴趣的历史问题上交以便教师了解学情。同时，学生以组为单位，调查家乡改革开放前后在衣食住行用等方面的变化，拍摄照片发送给教师。

课中，播放歌曲《春天的故事》，同时展示反映上海经济繁荣的一段视频。

师：《春天的故事》曾经传唱中国大江南北，这首歌赞颂的老人是谁？

生：邓小平。

师：他在十一届三中全会提出了什么伟大的战略？

生：他提出改革开放的伟大决策。

教师顺势利导，指出改革开放包括“对内改革”和“对外开放”两层含义，在已有“对内改革”学习体验的基础上明确本节课“对外开放”学习内容。屏幕展示四个自主预习题，小组竞速汇报：

1.什么是经济特区？我国创建了哪些经济特区？

2.我国开放了哪些沿海城市？

3.我国建立了哪几个沿海经济开放区？

4.形成了怎样的对外开放格局？有什么特点？

学生自主预习课本，明辨组、励志组、笃行组、博学组很快答出正确答案。教师进一步激励学生，刚才四个组的表现很好，其他小组要奋起直追，老师期待大家的积极表现。下面进入第二环节，合作探究（组内互学，组间竞学）。我国的对外开放是一个逐步推进的过程，接下来让我们循着历史轨迹，重温我国对外开放之路。

探究：1.我国首先设立的四个经济特区集中在哪两个省份？为什么率先在这两省设立经济特区？

2.展示图片《对外开放的新格局》

找一找：经济特区、沿海开放城市和沿海经济开放区。

想一想：我国形成了一个怎样的对外开放格局？

议一议：我国的对外开放过程有何特点？

师：请同学们仔细观察图片，结合教材内容进行分组探究，各组派代表上黑板在屏幕上演示。

经过合作探究后，各组同学都高高举起手臂积极踊跃的要求为大家进行课件演示。

师：我们上学期学过，近代历史时期我国也曾对外开放。下面请比较：

新时期的对外开放和近代的对外开放有什么区别？（从背景、基础、影响三方面进行）

生1：老师，我知道，近代我国对外开放是被迫的、屈辱的、不平等的。

师追问：为什么会这样呢？

生1：因为清朝实行闭关锁国政策，造成了我国经济的贫穷落后。

师继续追问：它对我国有何影响，新时期我国为什么要对外开放，又有何影响，请找出两者的区别？

学生自发以组为单位进入了合作探究。巡视中，各组同学有的讨论、有的用纸和笔整理记录。展示环节，部分学习能力较弱的同学高高举手，主动要求代表本组回答问题，是合作探究、组内帮学的学习模式点燃了他们的自信。

生1：近代我国的对外开放是被迫的、不平等的。它严重阻碍了我国经济发展，使我国逐渐沦为半殖民地半封建。

师：那新时期对外开放呢？

生2：老师，我来回答，新时期我国对外开放是为了引进国外的资金、技术，是主动地，它促进了经济发展，提高了国力。

师：改革开放是强国之路，但是改革开放离我们并不遥远，它就在我们身边。同学们，请看屏幕。

当一幅幅由学生收集的他们熟悉的图片展示出来时，同学们立即兴奋起来。“那是我家的轿车，旁边是我爷爷的老古董自行车。”“那是我家的新楼房。”“那是我们村里的古迹，唯一的茅草房。”“我们班的一二九服装。”“运动会开幕式，看，七班女生穿的汉服。”……

师：同学们，看到这一张张熟悉的照片，你们有何感想？

生1：家乡经济发展了，人民生活水平大大提高了。

生2：祖国繁荣了，富强了，我为繁荣富强的祖国骄傲、自豪。

师：通过对外开放，我国引进了国外的资金、先进的技术和管理经验，促进了经济的迅速发展。但是，我们仅仅“引进来”还不够，我们必须“走出去”开拓国际市场，为此，我国加入了世界贸易组织。

新课改的基本理念强调，学生是学习和发展的主体。初中历史《新课程标准》指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”在本课教学中，教师把学习主动权交给学生，根据教学实际内容，通过“自主、合作、探究”学习方式着重培养学生家国情怀、史料实证等核心素养，取得良好实效。

在新课程改革的历史大潮中，只要我们坚持构建自主、合作、探究学习方式的理念不动摇，以培养和提高学生的核心素养为宗旨，相信每一位教师都会在新课改这个舞台上演出一幕幕令人振奋的活剧来的。

新课改理念给课堂带来新气象，只要我们能够坚持改革精神，坚持以学生发展为根本，以培养合作探究能力、提高核心素养为宗旨，相信每一位教师都会在新课改这个舞台上演出一幕幕令人振奋的活剧来的。

参考文献

[1]《历史课程标准》人民教育出版社.

[2]《新课程于学习方式的变革》新课程研究课题组编写 北师大出版社.

[3]贺千红.历史学科核心素养及培养途径初探[J]历史教学（中学版）.