案例教学法在计算机基础实训课中的应用

李悦

摘 要：随着我国教育改革的深化，创新教学模式成为教学的关键。案例教学法作为创新教学模式广泛地运用于教学实践过程中。文章通过对案例教学法的内涵进行分析，阐述案例教学法的重要性，深入研究案例教学法在计算机基础实训课中的具体应用，以提高计算机基础实训课的教学效率，继续推进我国教育的创新改革。

关键词：案例教学法;计算机基础实训;创新改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-14 文章编号：1674-120X（2019）08-0059-02

技师学校是我国职业教育中的重要组成部分，是以技能型人才为培养目标的主要教育阵地，因此，在教学过程中注重学生实践技能的培养，要求学生掌握扎实的专业技能知识。技师学校的学生的基础较为薄弱，教师若采用传统的教学模式，不但无法提高学生的学习兴趣，而且会形成一种教师授课被动、学生学习被动的不良局面。在这种情况下，教师必须通过教学模式创新，寻求提高学生自主学习、思考能力，培养学生创新思维和创新能力的教学模式，实现技师学校的职业技能型人才培养的目标。教师要积极转变教学思维，使自己成为知识的传授者、学生的指导者，使学生从被动学习转变为主动学习。案例教学法可有效地解决这一问题，并且能够很好地结合计算机基础实训的特点，实现教学创新。

一、案例教学法的内涵

案例教学法是通过案例的形式实现教学的一种方法。通常情况下案例教学法是通过教师的指导，设计符合教学内容的案例情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，激发学生自觉参与问题的分析、讨论、思考，这对学生的思考能力、创新能力、自主能力的培养有极大的帮助。从另外一个方面来说，也就是将课堂和学习交给学生，教师不再是知识的传递者，而是学生的指导者。这改变了传统的教师讲、学生听和学的教学模式，可逐渐实现教师发问—学生提问—学生自主学习、学生解决问题—教师答疑的教学模式。案例教学法并不是一成不变的，而是要根据学生的特点、个性、爱好和教材的章节与知识点灵活变化、灵活运用。教师在计算机基础实训课中应用案例教学法，根据课程知识设计案例题，并让学生自主完成案例练习，可达到对课堂学习知识的巩固。

二、案例教学法的重要性

中国教育发展战略学会副会长徐辉在教育部主办的“聚焦2035中国教育”教育现代化智库论坛中提到，要继续深化教育改革，鼓励教育创新，推进我国教育治理体系和治理能力现代化。目前，国家正在研究中国教育现代化2035的课题，这为技师学校技能型人才培养提供了良好的契机，当然也对技师学校技能型人才培养提出了更高的要求。目前，技师学校计算机技能型人才培养存在两个问题：一是计算机专业课程教学以教师讲授为主，对理论知识和关键知识点的讲解透彻，却忽略对理论知识和关键知识点的应用，忽视学生知识实践;二是在计算机专业课程教学过程中，教师缺乏与学生的沟通和交流，不了解学生学习的疑点和难点，导致教学内容枯燥乏味，使学生学习缺乏兴趣，实践缺乏创新。因此，案例教学法在教育创新和技能培养上的运用势在必行。一方面案例教学法是教育创新的重要方法，是实现技师学校教育现代化的重要途径;另一方面案例教学法是改变传统教学模式的重要方法，能够积极引导学生主动参与学习，感受学习的重要性和乐趣，提高学生的实践能力和创新能力，创造良好的学习氛围。

三、 案例教学法的实践应用

根据教学经验，案例教学法分为三个环节：课前、课中、课后。从教学内容来说，课前是教师布置学习预习内容和思考问题的阶段，课中是教师授课、学生讨论思考的阶段，课后是学生解决问题和教师答疑的阶段。每个阶段在案例教学中都具有重要的作用。

（一）课前阶段

课前阶段是学生自主参与学习的关键阶段。学生对基础知识进行预习和掌握，会使课堂教学效果事半功倍。课前准备也要结合案例的方式，引导学生完成课前的预习内容，对基础的理论知识进行了解并掌握。例如，在计算机基础实训课中教学PowerPoint 2010这一节内容时，课前预习给学生布置的任务是用PowerPoint 2010制作自己的简历，简历中要将自己的基本信息和优点用PowerPoint 2010展示出来。课前预习案例任务的要求不高，只要掌握簡单的PowerPoint2010基本操作即可。课前阶段案例预习任务，一是需要掌握基本的课中学习内容，对课中学习内容进行大概的了解，并对课前预习遇到的问题进行归纳和总结，将问题反馈给教师;二是结合制作自己的简历，强调未来应聘也会进行简历制作，将预习与实践结合，激发学生的学习主动性。

（二）课中阶段

课中阶段是学生专业技能知识掌握的重要阶段，教师需要针对教学内容进行案例教学的设计，既要将专业知识的核心点讲透、讲通，让学生能够理解接受，还需要帮助学生解决预习所遇到的问题。因此，案例教学的设计要遵循基于教材、符合事实的原则，不能通过臆想凭空编造。以PowerPoint 2010一节为例，第一，教师上课开始选择部分学生课前预习阶段的PowerPoint 2010简历制作，要求学生通过PowerPoint 2010播放简历，向同学介绍自己、展示自己。此时，教师和同学可以作为面试评委的角色，对学生的演讲过程、简历制作进行点评。第二，教师要求学生开始提问。提问涉及的方面有自己简历制作过程中遇到的问题、演讲同学运用PowerPoint 2010制作简历存在的问题。第三，教师针对问题的内容进行分组。根据提问的同一性，教师将学生分成小组，针对提出的问题进行讨论分析，并给出小组讨论结果。

在课中阶段教学过程中要注意几个问题：第一，案例教学法要符合学生的学习情况，不能只注重计算机基础实训知识的授课。案例设计既要以教学目标为基本原则，也要兼顾学生的专业技能学习。例如会计专业学生在Excel 2010案例教学中要紧密结合成本核算、报表分析等方面的知识进行，使学生意识到Excel 2010是与专业知识紧密联系的，认识到Excel 2010学习的重要性，从而自觉地参与学习。第二，教师要让学生提问，要引导学生思考。教师布置的预习案例任务要有明确的指示和制作要求，使学生预习不盲目、制作不盲目。例如PowerPoint 2010简历制作是要求学生在简历中插入图片、音频、视频等内容，这些预习任务会涉及整节知识点，会使学生的提问注意力集中在关键知识点上。第三，分组讨论时教师要注意学生提问的同一性，一个小组不能全部是一个问题，这样的分组没有效果和意义，最好一个小组出现2～3个问题。这样分组可以使学生互相学习、取长补短，让其通过讨论和分析解决目前自身存在的问题。

等演讲、提问、分组等教学任务完成后，教师要针对学生的演讲、提问、小组讨论结果授课。教师先对学生的演讲进行点评，并给出中肯的意见。对制作较好的学生给予表扬，对制作较差的学生给予鼓励。然后教师根据小组讨论结果解答学生的提问，提供一个正确的参考答案。此时，教师也可以将学生的提问和小组讨论结果穿插到教学内容中。例如PowerPoint 2010设计原则讲解，可以根据一个学生制作的简历进行讲解，向学生讲授示例简历制作遵循了哪些原则、没有遵循哪些原则。这样，学生会根据教师授课的内容和知识点来检查自己制作的简历是否按照设计原则进行制作。例如PowerPoint 2010多媒体应用讲解，教师选择另外一个学生的简历进行讲解，先让学生讲述自己的音频、视频是如何插入的，而后根据学生的讲述，分析这位学生插入音频、视频错误的地方和正确的地方，然后利用自己的经验和技术向学生讲授如何制作得更加精美。

（三）课后阶段

课后阶段是知识巩固的重要阶段，也是学生通过复习和练习发现自己课堂学习存在不足的重要阶段。计算机基础实训课程学习必须注重实际操作，这样才能掌握扎实的基础操作知识。第一，教师要根据学生的预习情况和课堂情况布置相应的案例练习。例如学生预习中，PowerPoint 2010多媒体应用是难点，课堂上又存在一些疑问，教师可以根据学生的情况布置PowerPoint 2010多媒体应用的案例练习。第二，教师要根据学生的专业布置相应的案例练习。例如会计专业学生以年终财务汇报工作为主题制作PowerPoint 2010，要求汇报工作制作内容包含成本核算、利润、预算、财务制度等。第三，教师要根据学生的兴趣爱好布置相应的案例练习。例如男生喜欢看NBA球赛，教师可以让学生以喜欢的球员或球队为内容进行PowerPoint 2010制作，要求内容包含球员的数据、战绩、荣誉、精彩集锦等。另外，教师布置案例练习任务时，还要对学习较好的学生进行拓展训练，以提升学生的能力，拓宽学生的视野。

课后阶段，教师难以对学生进行有效的监督，学生的练习情况教师也难以掌握。通过结合学生的学习情况、专业情况、兴趣爱好情况进行案例练习布置，能够让学生将知识与实际进行融合，让学生主动进行案例练习，激发学生的学习热情，培养学生的学习主动性。

课后阶段还有一个关鍵环节，就是教师要与学生进行及时沟通和交流。教师可以通过微信群、QQ群等媒介，与学生加强交流和沟通，给予学生练习指导，帮助学生解决练习过程中遇到的困难。一方面，这加深了学生与教师的感情，让学生不排斥教师，愿意与教师沟通，喜欢教师的教学;另一方面，教师能够及时掌握学生的复习情况，利于后期进行课程安排和课程设计。

计算机基础实训课程是一门操作性强、实用性强的课程，对各科学生来说都具有极为重要的作用。因此，教师要充分挖掘学生潜力，解决学生学习中存在的问题，积极引导学生主动地进行学习，并将计算机基础实训知识与学生的专业、爱好紧密结合，让学生认识到计算机基础实训课程学习的重要性。同时，教师作为引导者，要对教材进行深入挖掘和理解，选择好的案例素材，将教材知识点很好地与案例进行融合，并将案例情境演示给学生，或者让学生参与案例演示，形成“教师导、学生演”的创新教学模式，使学生成为学习的主人。

参考文献：

[1]王利矛.案例教学法在中职计算机基础实训课的应用[J]. 淮南职业技术学院学报，2013（6）：91-93.

[2]向 波.基于“案例教学法”的《大学计算机基础》教学研究与实践[J].计算机光盘软件与应用，2010（7）：194，197.