幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

朱宁宁

【摘 要】随着现代化教育发展，教学方式发生巨大变化，一种绘本阅读教学方式诞生，并在幼儿阶段的教育发挥着重大作用。区域活动是幼儿学习的重要场所，在这个场所中能够主动构建经验和自主操作，被广大幼儿所接受。那么在区域活动中有效融入绘本阅读教学，可以充分发挥出阅读的价值，更能有效激发幼儿的阅读兴趣，积累知识，提高幼儿的阅读水平，促进幼儿更好的发展。本文就针对如何将绘本阅读教学和区域环境创设的有效整合展开讨论，供广大学者参考。

【关键词】幼儿;绘本阅读;教学;区域环境;有效整合

【中图分类号】G613.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0196-01

通过绘本阅读教学可以更好的培养幼儿的阅读能力，更是养成阅读习惯和挺高阅读能力的基础，在现代化教育中，幼儿阶段的教学逐渐趋向于素质教育，而阅读教育是幼儿阶段教学的重点内容，所以幼儿教师必须要高度重视阅读教育，通过科学合理的方法将绘本阅读教育和区域环境创设进行有效的整合，为提高幼儿的综合素质奠定了基础，更是巩固幼儿的阅读能力。

一、观察与推行的有效整合

一般情况下幼儿园都会设置一个自然角，目的是让幼儿通过自然角了解大自然和探索大自然。但是在设置自然角时，只考虑到让幼儿认识到更多物种，却忽视了物种对幼儿的吸引力，虽然自然角有很多的品种和物种，但是对幼儿却没有吸引力，起初幼儿具有一定的好奇心会去观察，过几天自然角会无人问津了。导致这种现象的原因有四种：第一，在认识自然角事物过程中，幼儿始终处于被动地位，且以欣赏者的角色在整个学习过程中，幼儿缺乏积极性和主动性。第二，由于自然角的品质和物种比较杂乱，主题不明确，对幼儿不具有吸引力，无法满足幼儿的基本需求[1]。第三，自然角的事物供幼儿认识，那么在认识过程中所获得到的知识比较零散和片面，长时间下去就会失去新鲜感。第四，幼儿教师专业性较差，主观意识薄弱，对自然领域认识较少，无法对幼儿进行科学有效的指导。

问题才是幼儿主动学习和主动探索的动力，那么在幼儿产生困惑时，教师应该及时出现帮助幼儿解决认知上的问题，可以通过幼儿的困惑创造条件，让幼儿在材料和环境中主动进行探索，并获取相应的经验。比如绘本阅读资料《蜘蛛和苍蝇》，大部分幼儿对蜘蛛的认知只停留在教材上和电视上，那么可以在幼儿园开展捕捉蜘蛛活动，这个时候可以在自然角内放各种类型的蜘蛛展示图以及蜘蛛的生活环境，通过认识蜘蛛，寻找蜘蛛和发现蜘蛛的秘密等系列探究活动，帮助幼儿监理自己的知识体系，最后可以开展交流会，让幼儿之间充分沟通交流。那么自然角探究活动就能有效推动绘本阅读教学的顺利进行，还能帮助幼儿建立新的知识体系，感受到自主探究的乐趣。

二、操作与实践的有效整合

区域活动的主要目的是提高幼儿学习的主动性和自主性，与集中式教学最大的区别在于幼儿园区域活动中，教师其帮助和指导作用，此外也是区域材料的变更和提供者，通过这种方式让幼儿自出进行操作探索，在操作探索过程中获得相应的经验[2]。绘本阅读材料不仅内容丰富且题材较广，那么在绘本阅读教学过程中，该如何有效提取其中的有用教育素材呢，把区域活动中的材料转化为益智区材料，供幼儿进行自主操作，这样可以把区域活动和绘本阅读相互联系相互转化，最大程度发挥出其中价值和教育功能[3]。比如在阅读《夜里的工作人员》，不仅是让幼儿了解岗位特点，还能帮助幼儿认识劳动人民的辛苦，教师通过指导的方式让幼儿采访身边人的工作岗位，比如叔叔、阿姨，以视频资料或者是图文的形式记录他们工作环境和工作岗位，并对工作岗位进行分类，比如交通运输业、服务业和餐饮业。劳动人民在创造价值时我们应该遵守他们的劳动成果，从情感上产生感恩的心理。

三、想象与表现的有效整合

根据相关研究表明，游戏情境教学具有非常好的作用，并在其中开展绘本阅读教学，更够更好帮助幼儿养成热爱阅读的习惯和激发阅读兴趣。当幼儿对阅读产生浓厚的兴趣时，一定会将绘本上学习到的知识通过自己独特的方式进行演示，那么在这个时候可以把绘本内容与游戏进行有效的整合，然后通过表演的方式把绘本中内容演示出来，不仅可以锻炼幼儿的模仿能力，还能充分发挥幼儿的想象能力[4]。通过绘本阅读教育与游戏活动进行有效整合，使课堂教学更加灵活和趣味，还能锻炼学生的语言和沟通能力，同时能够更好的理解绘本中的知识，全面提升幼儿的综合素养。比如《狼来了》，让幼儿对其中的内容进行表演，教师只需要最好相应的指导工作，故事的表演形式和方式全部根据幼儿的理解，此时不仅能感受到表演的乐趣，还能更好的理解绘本内容。

四、感受与创造的有效整合

所谓的绘本阅读就是通过文字和图画的形式讲述一段故事，在绘本中图画不在只是文字的附庸，而是绘本中的灵魂，所以说图画才会绘本的生命，幼儿也是依靠图画内容理解绘本所讲述的内容。而绘本图画的主要元素有构图、色彩和造型，所以绘本中也具备一定的元素，教师可以通过指导的方式让幼儿发现绘本中的美，实现幼儿发现美和创造美的过程[5]。比如《会走路的树》，在幼儿的认知里树是不能走路的，“会走路的树”一种比拟的表现手法，思维方式不能只局限与某种形式，而是要打开思维，使自己的思维更加灵活，更是培养幼儿要有一颗大胆想象的心，用自己的方式去创造美，这样可以有效提高幼儿的创造能力，还能让幼儿感受到创造的乐趣。

结语

幼儿阶段的思维处于启蒙阶段，那么该如何有效打开幼儿的思维，就必须要对其进行科学合理的指导，通过绘本阅读和区域环境创设，能够有效提升幼儿的自主阅读能力和自主学习能力，需要教师充分挖掘和探究其中的內在联系和教育价值，为幼儿教育创设更多的有利条件和机会。

参考文献

[1]陶慧.区域活动中绘本有效阅读的指导策略[J].华夏教师，2018，（33）：79-80.

[2]汪淋淋.绘本阅读与区域游戏：一次美妙的相遇[J].早期教育（教育教学），2018，（4）：38-39.

[3]高玮.浅议幼儿园绘本阅读活动的指导策略[J].散文百家（下），2017，（12）：171.

[4]沈春玲.浅谈绘本阅读与区域活动的整合[J].教师，2016，（7）：74.

[5]陈艳.融合绘本进行区域环境活动的创设[J].考试周刊，2018，（10）：190.