如何使用大数据推进学校教研工作

摘 要：通过调研继续教育目前的现状和问题，分析大数据技术对继续教育教学产生的影响，探索继续教育在大数据时代应如何创新教学模式，实现个性化教育管理与服务，提升繼续教育的核心竞争力。

关键词：大数据;继续教育;个性化;学习评价

一、继续教育目前的现状和问题

1.教学内容与教学方法单一。目前我国继续教育普遍依附于传统的普通高等教育，仍以学历教育为主，没有根据职业化需求突出岗位培训、成人教育的特色，体现出实践性、技能性、行业性优势，学生虽然在学历上有所提高，但实践技能并无太大长进。检验继续教育效果的方式也是以“普教化”为标准，没有在发展中形成自己的特色。

在专业设置和教学内容上，缺乏现代教育意识与通识教育观念，教学设置单调、陈旧、脱离实际，缺乏活力和吸引力。在教学方法上，面授教学是全日制课堂教学的压缩版;使用的教材基本套用高职全日制;教学计划、考试形式等没有脱离普通高等教育的教育模式，没有体现在职人员学习的特点。日常教学也只是传统意义上的说教式教学，缺乏现代意义的柔性服务，不能因材施教。

2.教学互动反馈机制缺失。对于教学而言最为关键的就是教与学之间的互动，互动效果如何直接影响着教学效果。远程继续教育把传统课堂的教学内容平行搬移到互联网上，属于以知识传递为中心的接受认知，是单向的课程资源共享平台，老师无须组织教学活动，仅提供数字化教学资源即可。教学形式为单一的线性教学方式，学生在网上点播老师的授课录像，遇到问题时无法与教师或其他同学互动交流，不能及时解决学习中遇到的难题，老师也了解不到学生具体的学习情况和学习进度，不能及时辅导，缺乏师生互动，生生互动，因此大部分继续教育的网络教学效果并不是很好。

二、“大数据+”继续教育

1.教育评价的客观性。大数据时代以云计算、物联网作为载体，在后台默默记录学生整个学习过程中产生的不同层面数据和信息，以全面的大数据为基础依托于相关的评价模型进行分析，全方位了解学生的过程性学习信息。大数据有能力关注每一个学生每时每刻的学习活动中产生的微观表现，如记录提问的教学内容、重复审题和修正答案的次数、视线停留在教师身上的时间、合作学习讨论的频率等等。更为可贵的是，这些数据的记录是悄然进行的，学生不愿在实验情境下表现出来的行为也能得到完整的呈现，因此数据也更为真实自然。大数据的应用使我们可以更多地关注学习过程，了解是哪些因素影响了学业水平并找出这些因素间的关系，从而提高教育评价的客观性。

2.教育方式的个性化。国际个性化教育协会将个性化教育定义为：为受教育者量身定制教育目标、教育计划、教育培训方法、辅导方案并加以执行，组织相关专业人员为受教育者提供学习管理策略、知识管理技术以及整合有效的教育资源，帮助受教育者突破生存限制，实现自我成长、自我实现和自我超越。个性化教育要求施教者必须了解学生已有的知识储备、学习能力以及兴趣特长等，尽管过去我们也强调因材施教，但真正做到这一点并非易事，大数据时代为这一切提供了可能。

三、继续教育如何拥抱大数据时代

1.改变教学模式，实现混合式教学。大数据时代，教师在固定的场所以一对多的教学模式对学生进行单向灌输式教学，必将变为翻转课堂与在线学习互动相结合的混合式教学模式。与按部就班、限定时间空间的传统课堂教学模式相比，在线学习能为学生提供更加自主的学习空间，10分钟左右的交互式短视频配套相应的测试学习模式，能有效减少在线学习过程中产生的视觉疲劳，促进学生集中注意力。

2.优化教学互动，提升教学效果。继续教育开放的在线学习平台为生生、师生、师师搭建良好的交流途径，鼓励学生协同学习、发表观点、交流看法，培养互相学习的氛围，在探讨中提出问题，在相互质疑与论证中得出正确的结论，共同进步。这样的互动过程也有助于老师掌握学生的学习情况，便于老师对学生有针对性地答疑解惑，解决其学习过程中的问题。此外，老师之间也可以通过交流平台对课程的教学重点、难点进行分析探讨。

四、结语

继续教育作为我国构建学习型社会终身教育大体系的重要部分，目前受限于资源与技术，存在教学内容与评价机制单一，缺少教学互动反馈机制，专业课程设置脱离市场需求等问题。大数据时代的到来为继续教育破解困境提供了一把利刃，使传统的“经验式”教学模式向“数据服务”教学模式转变有了可能。借助大数据时代的东风，继续教育必将抓住机遇在新形势下迎来一轮新的大发展。

参考文献：

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[5]赵灿，贾伟，王世燕.基于MOOC的高校继续教育改革探析[J].继续教育，2016（1）.

作者简介：

吕秀望男，出生于1969年1月28日，本科学历，籍贯浙江永嘉，1990年9月入伍，1990年9月至1993年7月在永嘉县界坑乡中学任教;1993年8月至1995年7月在温州市瓯海区南白象镇中学任教;1995年8月至2008年7月在永嘉县界坑乡中学任教;2008年8月至2018年8月在界坑乡中心小学任教，期间2012年9月至2016年8月任界坑乡中心小学总务处主任，2016年9月至2018年8月任界坑乡中心小学校长，2018年9月任界坑学校校长（2018年5月界坑乡中心小学与界坑乡中学合并成立九年一贯制的界坑学校）。