重视艺术教育，恢复乐教传统

摘要：随着教育改革的逐步推进，在新一轮教育改革上，国家开始重视艺术教育，弘扬并恢复乐教传统思想的目标越来越明确。我国改革开放以来，我国教育将“数理化”看的极为重要，甚至语文这一学科的重要程度都不可与“数理化”的重要程度相提并论，正所谓“学好数理化，走遍全天下”，所以从根本上更不可提对学生的艺术教育。这也很大程度上使得自改革开放以来，我国教育所培养出的人才大多数是单方面人才，除了自己所专有的领域以外，其他领域是个盲点。本文将结合我国艺术教育，分析怎样恢复我国乐教传统。

关键词：当代中国教育;艺术教育;中国传统文化;乐教美育

引言：

由于我国改革开放以来特殊国情，因此我国教育尤其注重数理化教学，但在频繁而又严格地考试模式下，我国教育变成了应试教育，教师只是为了完成教学任务而教学，大部分学生只是为了应付考试而学习。学生学习而不懂得思考，只是学到了书本知识，但不会实际运用，而这也造成我国出现人才大量匮乏的局面。党的十八大以来，国家教育部越来越重视对学生的素质教育，尤其是重视艺术教育和恢复乐教传统。一个国家的民族素养，不仅仅要看这个民族的道德，还要看民族的情操，而对学生艺术的熏陶，不仅能培养其艺术性，还能提升其动手能力。根据美苏冷战时，美国人为缩小与苏联的差距，对苏联的教育模式研究，美国人发现加强对学生的艺术教育，不仅能开拓学生的想象能力，还能增强学生的创造力，因此将艺术课定为同数、理、化、文、史一样重要的必修课，这一做法使得美国知道今天依然是科技强国。因此，我国要想从“制造大国”变成“创造强国”，加强对学生艺术教育，恢复我国传统乐教的教育势在必行。

一、我国传统艺术教育及乐教

我国有着五千年的历史，并且不同于其他三大文明古国的是，我国五千年来的文化并没有中断过，因此在国家文化底蕴方面我国可谓是十分深厚。早在春秋末期著名教育家，儒家学派创始人孔子在而立之年兴办私学，并将一生致力于教育中。

而在当时孔子所设的教学科目有“礼、乐、射、御、书、数”，而“六艺”中的前两艺是从低年级一直贯穿到高年级的教学科目，“礼”便是教育学生的思想道德以及言行举止的礼仪，在此基础上进一步学习便是“乐”，“乐”的涵盖面十分广泛，其内容不单单是今天人们所说的音乐，还包括了诗歌的朗诵，舞蹈和绘画这些教学内容。在孔子眼中，学生唯有在良好的思想道德修养上学习了“乐”，通过“乐教”陶冶情操，才会更好地学习其他科目，由此可见“乐”的重要性。儒家学派所认为的“审乐以知政”便是如此，“乐”能够反映一个人的内心世界，内心所想，一个国家的音乐也正是民心的象征，如陈后主的《玉树后庭花》恰好反映了国家的腐朽，再如《敕勒歌》又反映出北朝民生的富饶，所以通过“审声”可以“知音”，通过“审音”可以“知乐”，而通过“审乐”可以“知政”，由此可见音乐和国家的政知兴衰密切相关。

但近代以来，由于列强的侵犯和封建王朝为了维护其封建地位进行的“维新变法”一味的效仿列强办学方式，以至于“邯郸學步”违背了我国发展数千年的孔学儒教的思想，重视“数理化”科学教育，将“乐教”定义为“小教”甚至是“非教”。这种做法，从现在国家形势来看是非常不符合当前国家发展的。

二、重启艺术教育，恢复传统乐教

1.重新定义艺术及乐教

近几年来娱乐圈影响力逐渐增大，使得大批演员，歌手涌现，并且哈日哈韩的风潮大肆传播，使得群众对艺术的理解产生歪曲，认为那是娱乐圈所做的事，和普通民众或者学生无关。因此要想重视艺术教育，就必须先重新定义艺术，使学生和民众正确认识艺术。艺术并不是指歌手演员所做的工作，而是一种文化形式，并蕴藏在每个人的思想中，因此它是平等化的，不分人的性别，年龄和职业。第一首诗，唱一支歌，跳一段舞都是艺术，它不仅表现在人所做的事上，还表现在人的思想和行为举止上。

而乐教也不是指简单的音乐课，由于我国的应试教育模式，使得教育工作者普遍认为音乐课就是一门消遣课，与学生的学习无关紧要。老师在音乐课上几乎就是带学生听听歌，看看视频或者进行自习。而在新的教育模式下，要重新认识乐教即音乐课，它不仅应该定义为一门课更应该是一门必修课，音乐课的内容不仅可以是教学生唱歌，跳舞，学乐器，还应该使学生懂得对音乐的欣赏，能够在音乐中陶冶自己的情操。并且应当将音乐课和美术课归为一类并称艺术课，因为艺术不单单是指音乐，还有绘画，写字等方面。

2.注重培养学生的动手能力和创作能力

我国要想从“制造大国”发展成“创造强国”就必须在学生教育上做研究，尤其是在艺术课上。我国之所以现阶段是“制造大国”很大程度上是因为应试教育模式阻碍了学生创造性思维以及创作能力的发展，而艺术课的存在不仅是为了使学生懂得欣赏艺术，陶冶情操，开拓学生的想象能力，培养学生的动手能力以及创造能力是艺术课所要达到的最终目的。

3.重视艺术教师的教学水平

学生的学离不开老师的教，由于旧的教育模式使得老师对艺术课的重视程度不高导致许多艺术类教师缺乏教学能力，因此广大教育者可以构建交流平台，共同学习对学生的艺术教育。在教学种以引导为主，引导学生去参与学习，相信艺术课会不同于“数理化”的乏味，将更加受学生喜爱和接受。

结束语：

我国新时期下的新目标，使得教师群体越来越重视乐教。乐教对学生的帮助将不同于“数理化”给学生带来的即用型知识，而是一种心中的思想，并且将一直根深蒂固的蕴藏在学生的思想种，伴随着学生的成长。并且我国要想实现伟大复兴的中国梦就不仅要使学生学好“数理化”还要使学生在“乐教”的教育模式下，懂得将所学的“数理化”知识运用到实际生活中乃至国家的科技发展种去。

参考文献：

[1]李海鸥.中国现代音乐教育主题演进研究[D].山东大学，2017.

[2]王砾玉.歌舞与学校艺术教育[D].上海师范大学，2013.

[3]司唯.乐教在当代的实践探索[D].中国音乐学院，2013.

作者简介：胥力文（1985.12）汉族，女，云南省昆明市，职称：中职讲师，学历：本科，学位：硕士，研究方向：古筝表演及教学。