怎样让低年级识字和写字教学扎实高效

徐彩华

【摘要】识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学中重要的组成部分，《语文课程标准》对第一学段识字和写字的具体要求是：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；学习独立识字。识字和写字教学是低年级语文教学的重点，低年级识字量不足，将严重制约读写能力和发展及识字教学的速度和质量。这就要求我们老师在平时授课中不仅要让学生学会生字，还要教给他们一些自主识字的方法。做到“授人以渔”！

【关键词】识字 写字 低年级 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0236-02

一、养成良好的书写习惯

人们常说“字如其人”，一个人清秀工整的字迹，会给人留下好的第一印象。作为刚刚入学的小学生，如能练就一手好字，那必将能让他们终身受益。“好的开始是成功的一半”在小学生写字入门阶段，就能教孩子们正确的写字方法，让他们养成良好的书写习惯，这对于一个人最终能写出规范工整的汉字尤为重要。

要想写好字，必先有一个正确的写字姿势。这对于刚刚学习写字的孩子是非常重要的。所以，我在接手新的一年级时，会用大量的时间让他们掌握正确的写字姿势。包括坐姿和握笔姿势。坐姿强调：头正、身直、臂开、足安。写字时，孩子们要挺直腰板，双脚平放在地面上或者桌子下面的横梁上，胸口离桌子约一拳，右手握笔，左手放在所写纸张的下面，按好，头微低，做到眼离桌子约一尺。再强调手指离笔尖距离约一寸，一寸对学生来说是一个模糊的概念，所以我会告诉他们一寸就是两根手指的宽度。在整个过程中，老师不能怕麻烦，要多一点耐心，多一点细心。天长日久，必定会让孩子养成良好的书写习惯。

二、多样化的识字

每个汉字都含有音、形、义三个要素。识字教学，自然也包括这三个方面，即教给学生读准字音，正确书写和记忆字形，准确理解字（词）义，使学生看到字形，就能读出字音；结合词句就能明白字（词）义；听到字音，结合词语就能熟练地写出字形。同时，不忘在知识教学的基础上，培养学生相应的能力、态度和情感。

现在就我自己在课堂中的识字教学思路我大家分享一下。

（一）要读准字音

确谁读音是认识生字最关键的一步，所以在每一节新授课的初读环节，我都会把本课中的一类字和二类字课件展示出来，让学生采用多种方式的认读。比如：先让学生自己带拼音读，让他们自己对生字有了初步的印象；接着会让学生当小老师领读，这个环节也是正音的环节，让每一个学生知道正确的读音；再就是让同位互读，这是一个内化的过程；接着去掉拼音再让学生读，可以自己读，也可以同位互读；最后，就是用开小火车的方式来检验每一个学生掌握的情况，出现个别难读的字，可以反复多读，直至学生掌握。总之，“万变不离其宗”，方式可以多种多样，目的只有一个，就是让学生掌握正确的读音。

（二）正确地识记和书写字形

1.自主识字写字

我们采用的主要识字方法有集中识字和随文识字。这两种方法既符合汉字的内在规律，又照顾到学生的认知水平和心理特点。

集中识字一般在初读环节，当学生掌握了正确的读音之后，我会让学生观察本课的生字。引导学生用加一加（用旧字加新部首或者是旧字加旧字）减一减、换一换等等进行自主识字。

还有一种常用的识字方法就是随文识字，即随课文学生字。如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，“邻居”是本课的生字，在学生学会了生字后，接着提问：你的邻居住的是谁？学生自然而然会理解住得比较近的才能称为邻居。最后把词语放在句子“喜滋滋的送给了邻居家的盲婆婆”中让学生读，达到潜移默化的教学。

2.归类识字写字

当学生有了一定的识字能力时，就可以进行一些归类识字。归类识字能突出汉字的字形规律，充分揭示汉字的特点，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。比如：在学“沙”这个字的时候，可以联系前面学过的“江”联系本课当中出现的“滩”“浪”“港”“湾”等字，发现他们的书写规律，左右结构，左窄右宽。部首都是“三点水”，这也是偏旁归类识字法。相信再碰到这一类字，孩子们会写得得心应手。随后进行短语的补充（软软）的沙滩，进行语言文字的训练。

3.拓展学生的识字途径

文字无处不在，树立大语文教学观，在生活中识字，拓展学生的识字范围，丰富学生识字的途径，让孩子们乐于学习，这是识字教学要积极提倡的。引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。

我觉得老师要关注学生的识字兴趣，激发学生课外主动识字的积极性。引导学生相互交流课外识字的途径，培养学生的自主学习意识，使他们养成自主学习的良好习惯。