浅析新媒体视阈下高校音乐教学改革策略

刘梦婷

【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分，能够有效培养学生的审美素养及文化素养，需要教师保障音乐教学的质量。在新媒体视域下，高校音乐教学存在一定的不足之处，要求高校及音乐教师采用合理的方法进行音乐教学改革，树立全新的音乐教学理念、充分利用新媒体教学资源，并提升高校音乐教师的新媒体素养，切实发挥出新媒体技术在高校音乐教学水平提升方面的作用。

【关键词】新媒体 高校音乐教学 翻转课堂

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0209-02

前言

新媒体技术可以实现学生的碎片化学习，有助于学生学习效果的提升。在高校音乐教学中，新媒体技术能够加强师生的交流沟通，为学生提供豐富的学习资源，有助于学生学习能力及艺术修养的培养。但是在实际教学中，存在新媒体设施陈旧、教学理念落后及教师新媒体素养不足等问题，不利于高校音乐教学质量的提升。因此，高校音乐教学改革是很有必要的。

一、新媒体视域下高校音乐教学的不足之处

新媒体视域下，网络技术和数字技术的应用越来越广泛，使教育手段呈现出显著的信息化特征。在高校音乐教学中，新媒体技术的应用可以加强师生的交流沟通，能够提升高校音乐教学的质量。但是在实际高校音乐教学中，存在如下问题，要求高校开展音乐教学改革。

首先，高校的新媒体设施较为落后，先进的教学设施是新媒体技术应用的基础，目前高校的新媒体设施仍旧停留在传统的多媒体设备中，缺乏专业的教育平台网络设施及相关硬件设备，对新媒体视域下高校音乐教学的有效开展产生负面影响；然后，高校音乐教师的教学理念较为落后，仍旧采用传统的灌输式教学方法，没有认识到新媒体视域下多元化教学方法的重要性；最后，教师的新媒体素养偏低，高校音乐教师具备的新媒体素养会对新媒体教学方法的实施效果产生影响，有些高校音乐教师不能够通过互联网及相关软件进行教学资源的采集与整合，不利于高校音乐教学水平与教学质量的提升[1]。

二、新媒体视域下高校音乐教学的改革策略

（一）树立全新的教学理念

在新媒体视域下，高校音乐教学手段越来越丰富，高校音乐教师需要树立全新的教学理念，将传统的单一教学方法转变为多元化的新媒体教学法，应用新媒体视域下的多种媒介，加深学生对音乐的认识，加强学生和音乐的交互，有助于高校音乐教学水平的提升。在此基础上，高校需要建立完善的多媒体教学平台，为教师和学生的交流提供网络平台，实现网络音乐学习资源的共享。比如，中央音乐学院建设了中国音乐学院全球音乐教育联盟新媒体平台，该新媒体教育平台将“全球音乐教学联盟”的音乐及学术共同体作为基础，实现跨终端及多语种的资源信息共享，不仅可以为教师开展新媒体教学提供便利，还可以促进本校和国外音乐院校的交流，切实促进高校音乐教学的改革。

（二）充分利用新媒体教学资源

在新媒体视域下，高校音乐教师可以通过互联网获取多种新媒体教学资源，根据学生的学习兴趣和音乐爱好，为学生提供不同形式的教学资源，实现音乐教学信息的整合，有助于高校音乐教学水平的提升。以《黄河大合唱》教学为例，教师在以往的教学中采用的理论讲述式教学方法，难以取得理想的教学效果。在新媒体视域下，高校音乐教师可以在课前组织学生进行《黄河大合唱》不同唱法资料的收集，引导学生应用新媒体技术进行通俗唱法、美声唱法及民族唱法视频的收集，并收集这三种唱法的相关理论知识。这种教学方法可以加深学生对声乐知识的认识，提升学生的自主学习能力，有助于学生音乐技巧和知识水平的提升。

（三）提升教师的新媒体素养

高校音乐教学是音乐教师指导下开展的，高校音乐教师具备的新媒体素养，会对新媒体视域下高校音乐教学改革的成效产生影响。因此，高校音乐教师需要在树立全新教学理念的基础上，认识到自我学习与提升的重要性，不断提升自身的新媒体素养，确保自身能够有效应用新媒体进行进行新媒体教学资源的整合与应用，促进高校音乐教学的改革。在此基础上，高校需要定期开展音乐教师的培训活动，提高教师对新媒体的重视，确保高校音乐教师可以正确应用新媒体技术开展教学[2]。

结论

综上所述，高校音乐教师需要认识到新媒体技术在教学方面的优势，合理应用新媒体教学手段。通过本文的分析可知，高校音乐教师需要不断提升自身的新媒体素养，树立素质教育理念，通过多种新媒体技术的应用，进行高校音乐教学资源的收集与整合，吸引学生的学习兴趣，提升高校音乐教学的有效性，培养学生的艺术修养及审美能力，以此促进我国文化建设。

参考文献：

[1]李新.新媒体时代的高校音乐教学改革[J].新闻战线，2015（09）：175-176.

[2]邵萍，胡亮. 翻转课堂：高校音乐技能课程教学改革的新模式[J].大舞台，2015（11）：194-195.