让信息技术课在“量”上突破

赵亚军

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0141-02

伴随着信息时代的钟声，信息技术学科以昂扬的姿态走进了校园，融入了课堂，然而，在农村学校，“过重”的课业负担和“应试”的评价机制，常常使师生在该学科前默默地加了一个“副”字，时间一长，信息技术课要么在校园里名存实亡，要么在课堂上变得冷冷清清。笔者以为，如果做到以下几点，一定能让信息技术课走出这种“冷落”的局面。

一、扩充信息“容量”，让信息技术课“实”起来

信息技术课从其教材的编排来看，注重了活动内容、活动过程、活动指导、图示标志等方面的设计。从其内容的容量上看，具有少而精、易而浅的特点，往往学生一看便知，一学就懂，但对于某一学习内容的“根”挖掘得较少。在教学过程中，教师倘若一味地“教教材”，用“教材”教，学生不仅会因内容简单而敷衍了事，而且会因囫囵吞枣而一知半解；倘若教师在教学中能根据需要扩从容量，引导学生大胆地操作探究，不断地溯根求源，不仅会提高学生学习兴趣，而且会启发学生将所学的知识弄懂、吃透。长此以往，也培养了他们务实的学习态度和求实的人生追求。以我县所用豫科版信息技术教材为例，在教学八年级上册第一单元第五课《视频信息的编辑》时，在学生学会了运用教材推荐软件Windows Movie Maker剪辑影片、完善并保存影片后，再给学生适当讲解当下流行的“格式工厂”、“爱剪辑”或者“会声会影”等音视频制作与格式转换软件的使用方法，让学生将已知知识与预知知识结合起来，这样不仅扩充了信息容量，也使课堂学习内容与学生的学习效果“实”了起来。

二、提高技术“含量”，让信息技术课“新”起来

在大多数同学眼里，信息技术课是一门“副”课。岂不知，信息技术课更是一门实用性强、工具性强的学科。在课堂教学中，只有不断提高其操作应用的技术含量，才能让信息技术课向“新”的领域扩展；在课外实践中，只有不断挖掘其技术含量，才能使信息技术课焕发新的生机和魅力。如在教学过程中，教师倘若不断向学生展示其新的技术，新的功能，必使学生以新的视角、新的追求面对该学科，接纳该学科，学好该学科。如在向学生讲解七年级下册第二单元第二课《岛屿热潮—数据筛选》时，正当学生学无趣味时，教师若能适时引入“按颜色筛选”和“文本筛选”进行处理操作，学生必然会被其巨大的功能所迷惑，从而使他们眼前一亮，耳目一新，并以新的姿态、新的认识去不断探究，深入学习。

三、拓展学科“分量”，让信息技术课“热”起来

在農村学校，同学们关注“应试”学科的时间多，投入“信息”操作的精力少，加之一些学校的“信息化”设施相对落后，渐渐地在学生心中产生这样一个误解：这个学科可有可无，这门功课可学可不学。在教学中，教师倘若能不断克服学生的这一偏见，并不断地拓展信息技术课的分量，必会使信息技术课“热”起来。如在教学八年级上册第二单元《Flash动画制作》时，刚一开始上课，同学们就暴露出一种极不耐烦的样子，看得出他们的眼睛正盯着那道数学题，他们的手里正比划着那个英语单词，然而，当我放了一个用Flash制作的优美的动画片后，同学们立刻兴高采烈，我趁机导入课题，引导学生细心制作，大胆尝试，同学们体验到成功，认识到该课的工具性和实用性，从而使几欲“冷冻”的课堂顿时热起来。

四、凸显教育“质量”，让信息技术课“活”起来

信息技术课纯属理科，为此，在大多数教师眼里，总认为“理科是个硬杆子”、“理科总套死公式”，永远是那样一板一眼，按部就班，饱藏“郁闷”的知识性，缺乏“鲜活”的教育性，其实不然，作为信息技术课教师，只要不断地挖掘教材内容，必能捕捉到该科的育人功能，从而使信息技术课走出“规矩”，彰显“活力”。如在教学《网上购物》一课时，在讲授学习要点、方法技巧的同时，适时讲解阿里巴巴、腾讯等互联网公司以及中国移动支付的发展经历，对学生进行情感教育，让学生树立团队精神及服务意识，该学科的教育效益就会立竿见影，该学科的育人功能就会充分发挥，此时，何愁信息技术课不焕发出勃勃生机呢？

除以上几点外，上好信息技术课，还需确保上机质量，每次上机前让学生明白活动内容，预期目标，从而让学生在同伴互助及教室引领下不断探索，学以致用，切记学生上机时为所欲为，放任自流。

做到以上几点，相信信息技术课堂将会更加“靓丽”，信息技术教学将会实效倍增。