智慧教育形态下，微课技术在小学数学课堂的应用探讨

侯贵梅

【摘要】伴随我国社会的不断发展，教育理念也在不断革新，当前，我国正在大力推动智慧教育的发展，在智慧教育发展大环境下，小学数学课堂教学也应当进行有效的创新发展。小学数学课堂教学除了需要将基本的数学知识传授给学生，更应当重视学生数学思维的培养以及多方面能力的提高。在智慧教育背景下，小学数学传统模式课堂教学逐渐暴露出诸多问题，教学方法与观念都较为落后，无法适应智慧教育的发展趋势，导致小学数学课堂教学的质量无法达到理想标准。微课是一种新型的教学方式，符合智慧教育的内涵，将其与小学数学课堂教学进行结合可以实现教学质量的提高。本文将对智慧教育形态下小学数学课堂教学现状加以浅析，并以此为基础探讨微课技术在小学数学课堂中的实际应用。

【关键词】微课 智慧教育 数学 小学 课堂 技术

【中图分类号】TU17；TU85 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0113-02

智慧教育是我国教育工作中的新理念，也是教育事业未来发展的新方向，智慧教育主要是培养学生的高阶思维能力，并且不断激发学生自身的创造能力，这就需要教师在实际教学当中准确把握教学课程的目标、定位，并且不断对教学模式等加以创新。智慧教育当中存在发展性、智慧性、创造性等特点，教师需要把握这一特点，才能确保教学内容符合智慧教育的实际要求。但是，很多小学数学教师在实际教学当中未能准确把握智慧教育的内涵要求，造成小学数学课堂教学的质量较低，学生的各方面能力未能得到提高。小学数学教师需要结合智慧教育，在课堂教学当中应用新理念、新方法，其中，微课技术的应用优势较为明显，本文将对其进行简要分析。

一、智慧教育形态下小学数学课堂教学的现状分析

（一）发现与提出问题能力培养不足

在小学数学课堂教学当中，很多教师都是以应用为主，在课堂教学当中给出相应问题，让学生利用所学到的数学知识进行问题分析与解答。但是，在智慧教育的形态下，与解决已知问题相比，让学生自行发现并提出问题是更加重要的数学素养。分析、解决数学问题是学生基于已知的数学条件与问题进行的，而发现、提出问题则需要学生在未知条件下，运用数学思维找到并提炼数学问题，这需要学生有一定程度的创新意识、创新能力。但是，很多教师在实际教学当中未能创造生动的教学情境，导致教学情境较为干扁，对学生的吸引力不够，这不利于学生的数学思维发展以及自身能力的提高。

（二）“兩个基本”培养不足

这里所指的“两个基本”，是指数学课程标准总体目标当中提出的让学生通过数学学习，获得适应社会生活与进一步发展所必需的数学基础知识、基本思想、基本技能以及基本活动经验当中的“基本思想”与“基本活动经验”。在小学数学课堂教学当中，很多教师只看重数学基础知识与基本技能的讲解，因为基础知识与基本技能更易于教师进行评定与实施。很多教师在实际教学当中都是将数学概念、数学法则与公式等教给学生，并且按照数学考试大纲的要求进行技能训练，这样虽然可以有效提高学生的数学成绩，但是无法激发学生对于数学知识的兴趣，对于学生自身数学思维的发展较为不利。

与此同时，数学教材的呈现方式为静态呈现，再加上课堂教学时间的限制于教师教学目标定位的合理性等因素影响，数学思想的教学要更为薄弱。小学数学课堂教学与活动存在密切联系，数学活动经验需要在实践当中获得，但是，虽然很多教师较为重视数学教学活动的设计，但是内容存在单一性特点，且方式不够灵活，这就无法让学生真正参与课堂教学。

（三）归纳活动与生成策略不足

在数学课程标准的相关要求当中，很多小学数学教师未能认识到教学当中归纳活动与生成策略的重要价值。生成性是小学数学教育当中的重要内在属性，也是对于教育不确定性的积极认同。学生的学习生成心理主要包括有吸收、转化、外化与社会化这几个阶段，受到学生自身思维、基础以及兴趣方面差异的影响，学生在实际学习当中就会出现不同层次的学习需求。但是，很多小学数学教师在课堂教学当中未能充分认识并且尊重学生之间存在的个体差异，也没有选择促进学生学习生成的教学策略，给课堂教学的开展带来了不利影响。

二、微课的概述分析

微课是当下一种新型的教学方式，主要指的就是在教师在实际教学工作当中，以视频教学为主要的教学载体，将教学工作的一系列内容制作成视频形式进行播放，并且还要在教学视频之中将所要进行讲解的知识点及主要的教学环节进行重点录入。从某一层面上进行分析，微课主要就是时间较短、内容高度精炼的视频，并且内部囊括了重点的教学主题。微课主要的应用目标就是将知识点进行集中阐述，其根本应用目的是辅助教学并且促进教学顺利开展。

与传统的教学方式相比，虽然微课的模式较为新颖，与传统教学存在差异，但是微课也是在传统教学开展基础上发展而来的。微课的主要内容就是教学视频，但是内部也包含了相应的教学设计、课后习题、教学评价等。这样一来，微课在教学中的应用就会使教学更有针对性，也能保证具体的教学质量，需要教师认识到其重要性。

微课在近些年逐渐被很多教师应用于实际教学当中，主要的开展形式就是在线学习、移动学习、视频教学等。微课的根本核心理念是教师切实把握教学课程的重点、难点问题，并且结合学生自身课堂注意力集中时间，制作与学生情况相吻合的教学内容，并以视频方式进行处理，实现教育资源的共享。微课能够得以实现，也是依靠强大的互联网技术，其在教学的过程中目标非常的明确、内容丰富、获取资源十分的便利，教师在应用微课进行教学的时候，不会受到时间因素、空间因素的严重限制，只要可以能够连接互联网的终端就可以开展课堂教学。

三、小学数学课堂教学中微课技术的应用

（一）应用微课进行预习

在小学数学课堂教学当中，由于学生的年龄较小，对于新的知识点接受能力较为有限，很多学生会出现对于重点知识理解不清的情况。出现这一问题的主要原因在于教师未能引导学生积极进行课前预习，很多学生甚至在数学学习当中从未进行预习。小学数学教师如果可以在预习环节应用微课技术，就可以鼓励学生进行自主学习。

某小学数学教师在《观察物体》这一内容的实际讲解当中，就合理利用了微课技术开展教学，这一部分教学的内容是让学生从不同的方位对物体进行观察，帮助学生看到物体的不同形状，从而帮助学生正确辨认不同方向下的物体形状。该教师在预习环节会制作微课视频，在演示视频画面的时候，先选择纸箱并且在其六个面上涂上不同的颜色，并且在视频当中按照立体方式将纸箱的上方、侧方与前方分别展示给学生，并且让学生将所看到的画面在纸上画出。这样一来，学生就可以通过微课视频的讲解认识到不同方位观察到的物体存在明显不同，这种教学方式十分活泼，且可以吸引学习的注意，让学生充分进行预习，为后续教学顺利进行做好铺垫。

（二）微课技术在课堂中应用

微课在小学数学课堂中的应用，其主要目的就在于激发学生的学习热情，帮助学生投入到学习当中。对于小学数学教学而言，一些教师选择传统的知识点讲解方式开展教学，这会导致教学内容较为单一、枯燥，很多学生会失去学习兴趣。而如果教师可以使用微课教学，就可以利用视频的生动性去吸引学生的兴趣，学生在观看微课视频的时候会被视频内容调动起积极性，从而对数学学习更感兴趣，避免出现兴趣不足的情况。需要教师注意的是，在选择微课教学方式激发学生学习热情的时候，需要把握好微课视频的时长，避免重点失衡。

（三）课后知识点巩固练习

小学数学学科带有较强的逻辑性，需要学生有较好的思维能力，但是，很多知识点对于学生而言存在难点，所以一些学生单纯依靠课堂学习无法完全掌握知识点。教师可以利用微课帮助学生在课后巩固知识点，将课堂上讲授的重要知识点以及难点问题分成几个部分，分别制作成生动、形象的视频，这样可以对知识点进行细化处理，也能让学生易于接受。学生则可以在课后利用计算机、手机等对知识点进行反復学习，帮助学生随时解决疑难问题，且这种学习不受时间、空间因素影响，学生知识点巩固的实效性较高。

在智慧教育的形态下，小学数学教学也面临着新的挑战，教师需要在课堂教学当中选择新型的教学方式，才能实现课堂教学质量的提高。微课的应用形式十分灵活，且具有多方面的功能，也有着大量的教学资源储备。小学数学教师在教学当中需要积极引入微课技术，将其与课堂教学的各个环节进行整合处理，这样才能对教学内容进行细化分析，也能实现小学数学课堂教学的有效创新，并且不断提高课堂教学的效率，还会让学生的学习兴趣得到激发，变得更为积极、主动，从而保证学生可以更加适应课堂教学，以此实现学生数学思维与整体能力的提高。

参考文献：

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