浅谈如何利用英语构词法进行词汇教学

史清灵

英语词汇量庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。

1 学好词缀法

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词要后的叫后缀

一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。例如加前缀dis-，in-，ir-，mis-，un-，im-，表示否定意义。如：un- unable，unimportant，unlike ，unfortunate，undress，unfit，unhappy，unknown，unfair，uninformed等；再如：in- inability，incorrect，injustice，incomplete，invisible等。

如教retell，rewrite，如果学生已掌握了tell，write，只要向他们解释前缀re-的含义 是“again”的意思，在此基础上学生就能推测出retell， rewrite的意思来。教师就可以说 “Retell”comes from “tell”. “Retell” means “to tell again”

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。如加后缀-ese，-or，-er，-ian，-ist，-eer等表示人和物。如：thinker，writer，speaker，actor，inventor，sailor，Chinese，Japanese，Portuguese等。

加后缀-ful，-less，-able，-ive，-ion，-ish，-ous，-ic，-al，-y，-ant， -ary等构成形容词。如：careful，useful，helpful，beautiful，grateful，faithful，cheerful，funny，snowy，rain-y，windy，cloudy，dirty，starry等。教师可以在日常教学中帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。

2 学好词根法

词根具有固定形式和一定含意，是构成单词的主要成份。一个单词最少含有一个词根（或原生词），有时也可含有两个或更多个。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，得以从许多新词里挑出整个的语族，从而使得他们更加清楚词义，更加有效地记忆单词

例如教到possibly一词时，可联系到其它新词，如：possibly impossibly possibility possible impossible impossibility

又如教到表示"远"的词根tele-时，可派生成一系列的新词，如：tele-lecture telegraph teletype telegram telephone television telephone telescope

因为词根是同族词的共同构件，是它们涵义相通的媒介。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！

3 学好合成法

合成法指的是把两个已有的词组合在一起来构成一个新词。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting room，reading-room的含义来，利用这种方法可以扩大学生的词汇量。又如： sea+man

seaman（水手） land+owner→landowner（地主）

main+land →mainland（大陆） boarding+card（登机证、乘船证）

4 利用联想找规律

如由tree联想到branch， leaf， green， yellow， colour， flower等。 又如在学到Hurricane（SEFCⅡUnit11）一單元时，引发学生联想有关词语，如：destroy catastrophe disaster damage

5 把单词放在句子里，放在各种搭配里记

如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.

词汇一直是令中学生头疼的问题，但只要教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，不能生搬硬套，墨守成规，而应该灵活运用，具体情况具体分析，只要点燃了学生求知的火花，遵循记忆词汇的规律，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，总之，只要我们教师在平时的教学中做个有心人，就可以随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行词汇教学，达到事半功倍的效果。

（作者单位：灵台县第一中学）