让你的数学课堂变得有趣些

冯霄云

数学是严谨的，学生是活泼的。让一群活泼的学生去学一门严谨的学科，你的教学活动必需得有趣。若教学中过于注重知识的传授，整个课堂气氛便会很压抑，学生更感乏味无趣，那你这堂课的教学效果必会很糟糕。

所以，我们的数学教学必需想方设法使其变得有趣些。

首先，你得有一个有趣的导入。

学生精神最集中，学习状态最好的就是一节课刚开始之时，如若这个时候没有把学生的思维吸引住，那这节课基本就废了。所以，一个有趣的导入决定了这节课的成败。我认为一个有趣的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的常见的事例出发。你可以设置一些有趣题型、引用一些有趣的数字、编一个有趣的数学故事，把学生不知不觉的带进你的思维。当你进入正题之后，学生自然发觉自己又上了你的当，也自然的会对你产生敬佩之心，更自然而然的对这节课的学习内容产生浓厚的兴趣。那么接下来的整个课堂会非常活跃，教学课堂气氛会非常宽松，最后会不知不觉的把教学任务圆满完成了。

其次，你得有一个有趣的内容讲解。

要把学生的学习兴趣提起来是很不容易的，但要他们的兴趣降下来，简直比喝白开水还要容易。如果我们有了一个有趣的导入，而没有一个有趣的课堂讲解，学生的学习情绪依然会迅速降温，顿感索然无味。所以，我们需要一个有趣的、易于理解接受的讲解。数学知识源于丰富多彩的生活，自然也会丰富多彩的讲解。或让人欲罷不能的设疑、或画龙点晴的归纳、或开门见山的直奔主题、或形象生动的推演、或幽默风趣的反证……这些方法无论是如何的丰富多彩、各有千秋，数学教学最终还要回归到有趣的生活中去解决一些实际问题，因此我们在教学中必需接近我们的实际生活，这样学生就越容易接受和理解，也更容易产生兴趣，心生好奇：原来我们的日常中存在这么多有趣的数学原理！例如：在讲解四则运算顺序时，为了加深学生的理解记忆，你可以引用生活中常见的事情来打比方。假设“乘除法”是“女生”，“加减法”是“男生”，而那些“有括号”保护着的是“老弱病残”，那么四则运算顺序就变成了我们常见的公共秩序。平常时是女士（乘除法）优先上车，男士（加减法）垫后，若有老弱病残（有括号的），不管男士女士都得先让他们上车。如此有趣的比喻，又贴近他们的生活实际情况，使他们更容易理解，也更容易记忆。更有趣的是，这样不但让他们明白做题的顺序，也让他们明白了做人的道理，提升了学生的综合素质。

然后，你还得有个趣的教学互动。

学生的表现欲都是蛮强的，无论你教师讲得多么形象生动、风趣幽默、妙语连珠，倘若没有给他们表现、参与的机会，他们依然觉得无趣之极。别说小学生，就是一个成年人也不会有兴趣与耐心只听某个人喋喋不休进行40分钟的说教，即便你说的每一句都是至上真理。在教与学的关系中，互动更为重要。你要学生进入你的思维的同时，你得了解学生的思维，然后才能更好的把他们的思维带进你的思维。任何结论都必需经过争论才具备意义，每个数学定理也只有经过争论你才会更深刻的了解它并记住它。一个有趣的互动，会让学生积极的参与进来，这样他们学得开心，你教得也省心。例如：在行程问题的教学中，你若是只跟学生讲例子中哪个是时间，哪个是速度，然后找出相关数字，再运用公式求出路程，这样的说教一般没几个学生会真正去听。若你稍微互动一下：你喜欢哪种车？你喜欢去哪玩？你知道你喜欢的车的时速是多少吗？如果开着你喜欢的车子去你喜欢的地方你知道要多久吗？……如此，在一问一答的互动中，学生的兴趣就不知不觉的给提上来了，而且这兴趣会持续很久，因为我们正在讨论研究的都是他们喜欢的东西。一个活跃有趣的教学互动，总是会给你带来一些意外的收获，教师们不妨都试试。

现在我们有了一个趣的导入、一个有趣的讲解和一个有趣的互动，再有一个有趣的总结这节课就完整了。所以，最后我们还得有一个有趣的总结。这个有趣的总结不在于教师如何优美生动的语言，而在于学生如何自我整理思维、自我回味体会、自我批判接受，简单明了就好。

——这也是我这篇文章的总结。

参考文献：

[1] 赵磊.小学数学课堂趣味教学拾趣[J].数学大世界（下旬），2017（11）.

[2] 叶梅杰，叶毅.小学数学“趣味性”课堂小结设计例谈[J]小学教学参考，2009（26）.

（作者单位：博白县顿谷镇旧金村小学）