分析特色高中校本课程管理的理论与实践

王博文

【摘要】校本课程可以体现学校的办学理念和办学特点以及课程资源，同时也是课程计划中不能缺少的部分。但是目前普通高中缺少特色校本课程构建的课程体系，不能突出其办学特色。因此，为进一步适应多元化人才培养的需要，可以建立“特色高中课程管理理论与实践研究”课题，在过程中认真开展特色高中校本课程管理的相关实践研究。

【关键词】高中 校本课程管理 理论 实践

【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《校本课程体系构建的理论与实践研究》课题研究成果（课题立项号：GS[2018]GHB0798）。

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0022-01

課程建设属于特色学校在发展过程中落脚点，也是教师和学生成长发展的营养套餐。“热爱生命，尊重个性”需要付之行动，多样化的课程是教师和学生放飞心灵的翅膀。质量与特色是各个学校发展的重点，将优质的教育投放在适合学生发展的课程中，以此来为学生提供发展空间是每个学校的重点教育方式。同时对校本课程的有效开发是关注学校和师生差异性与多样化问题。因此，有效开展适合师生与院校发展需要的校本课程是构建特色学校的原动力。

一、校本课程开发的规则

高中院校在课程建设过程中，首先要分析课程管理统一的规划与设计，其次就是人员的安排。校本课程建设不需要人人都是开发者，而是要根据教师能力和学生需求进行建设，科学选择，这样才能够让课程开发成为自我教育和服务大众的课程。由于校本课程并不是用来应付检查或是浏览的，也不是单独依靠课堂教育进行的，是促进调查和访问以及研究中彰显出来的能力和素养。这样才能够让课程建设和课程实施让教师和学生们体会到教学和学习的真正意义。

二、校本课程开发的原则

校本课程可以根据学校特色进行定位，例如人文素养类型、审美类型或是生活技能类型等校本课程。特色高中对校本课程的开发一定要遵循以下几点原则：

首先就是坚持校本课程在学生成长中的价值取向；其次就是坚持科学和人文并举的相关课程文化观念；再次就是坚持回归生活的课程生态观念；最后就是对校本课程目标的构建需要深入分析学生们的实际需求，充分体现学生们的差异性；在过程中追求课程内容与社会共同进步，以及科技共同发展和学生们的经验相互联系，时刻关注学生们的生活体验，积极满足学生们的情感与道德生活需要，促进学生们心理品质的形成，以及健康审美和生活习惯的养成。

三、校本课程开发的关键和落脚点

当前特色学校建设大势所需，探究其中的原因，特色学校的构建，课程的考法与实施才是真正的落脚点。各个院校都应该坚持德育教育，积极为学生们创建和提供多样性的课程，有效改善课程教育教学的方式和模式，在过程中开展实践性的教学活动，这样才能够为学生们的未来发展提供最大的可能性。

特色学校的体现，不仅要有完善的理念、制度以及评价体系，还需要在核心价值体系学会完善和反思，在过程中这种不断的反思需要根据学校的教研与课程进行实践和总结。针对校本课程来讲，需要积极发挥教学人员的主观能动性，就是说特色的教师才能够发挥出特色的校本课程，特色的校本课程需要特色教师进行讲解。学校要帮助各个教师形成自己的教学风格，重点开发人才的潜能，这才是校本课程开发的关键点。在学校层面中，需要积极帮助教师进行自我定位，同时还可以为教师提供相应的平台。校本课程的开发要成为以体验为重点的教育教学载体，根据这一载体形成关注情感的人文自觉，让学生们在这种潜移默化中形成至真至善的价值追求，建立特色学校的独特性教育文化模式。校本课程的开发与使用，是依托在学校科学定位发展的基础之上，有效的将这种精神深入到学校实际工作中，建立以这种定位为特点的课程体系，可以反映出学校教育的本质目标，从内到外进行延伸，深入分析和挖掘校本资源，不断优化校本资源的配置，以此来实现高中校本课程教育教学效率的最大化。

高中院校校本课程的研发与开设，可以说是在解放教师和学生们的灵动性，教师与学生只有亲自体验和实践才能真正感受和体会到人生的价值所在。我们期待各个高中将自己的特色课程作为学校文化的传播，也可以说是文化标志。将校本课程在目标定位、内容设置以及管理实施等方面发挥出一定的作用和意义。

四、结束语

综上所述，校本课程开发食欲课程开发的主要补充形式，其目的是为了适应学校环境，突出特色，积极培养学生们的特张，促进学生个体健康发展，让学生在感悟中锻造人生需要有理想、有激情、乐观进取的态度。

参考文献：

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[3]李玮舜，刘剑玲.互联网时代基于学生核心素养发展的高中校本课程开发目标体系重构[J].教育理论与实践，2017（17）：7-9.