初中历史教学中学生问题意识的培养策略

苟全花

摘 要：问题意识属于一种认知状态，可以激发学生去探索，学生会试图解决碰到的问题。问题意识也属于一种调整的能力，学生因为自我认知的矛盾提出了相关的问题。这种意识在历史学习中有着有效作用，属于学生在历史解读和分析中的重要品质，通过培养学生的问题意识，可以促进学生掌握探究能力。

关键词：初中历史教学；问题意识；培养策略

历史对于初中生属于一个陌生又熟悉的科目，它记载了中华民族发展的进程，同时也需要学生在教学者的引领下进行自我的深入理解和学习。然而，学生在学习过程中缺乏独立思考的能力和主动发现问题的意识，大大降低了对历史知识的扩展和认真探究，无法形成良好的教学氛围和教学目的。因此，要开展具有针对性的策略方案，激发学生学习潜质，让学生形成自觉的问题意识，形成自我独立思考的空间。

一、初中历史教学中存在的问题

1.学生问题意识薄弱。

学生在历史课堂中经常会出现不敢提出问题，不愿意提出问题，不能提出问题，不善于提出问题的现象。教学者在授课过程中会出现无疑可问，不知道该如何对学生提出，没有机会提问，不敢问的局面。学生问题意识薄弱会造成教学者无法了解学生对知识的理解程度和内心对知识的诉求，也就不知如何进一步开展教学计划。与此同时，学生在学习过程中思考处于单行线，不利于思维的发展。

2.教学模式单一。

传统的教学模式属于填鸭式教学，教学者处于三尺讲台之上，按照教学大纲进行授课。面对文字枯燥的历史学科，学生会采取背书式的学习，而缺少了独立思考的空间，即使教学者想了解学生内心想法，学生也只忙碌于“抄笔记”过程中。传统的教学模式过多注重学习成绩而忽略了学生对知识的理解程度，导致学生只是对书本默读而非去形成自我的思考模式，抑制了学生问题意识的开发。

二、初中历史教学中学生问题意识的培养策略

1.培养历史思维，提升问题意识。

（1）设置情境，激活学生思维。在历史教学中，教师需要创设问题情境来激发学生的思维。在情境中，学生可以产生问题意识。学生的基础历史能力就是了解基础历史内容，教师需要引导学生分析相关的文本信息，利用有效提示引导学生思考相关的问题。

（2）利用启发来引导学生思维。在历史教学中，教师需要激发学生的兴趣，而后启发学生的思维。让学生根据一个问题来衍生出更多的问题。第一，引导学生从不同角度来分析历史。例如针对抗日战争的内容，可以提出开放性问题。有人认为，国民党在抗战中整体上是积极的。另一些人认为国民党整体上是消极的。教师可以引导学生根据这个问题进行思考，而后分析相关知识的正确性，从不同的角度看问题可以提升自己处理问题的全面性，让学生随时保持警惕，进而思考相关的知识内容；第二，在课堂中引入学术争鸣，提供可以质疑的范例。教师可以引导学生思考一些所谓的定论，避免让学生被动思考和学习。课堂教学中的定论会影响到学生的思维发展，在教育改革中，教科书尽可能突破定论，讲解了多种历史方面的见解和观点。针对五四运动，包括旧民主主义革命说，新民主主义革命开端说等等。从多个角度引入历史观点，可以拓展学生的思考空间，同时可以提升课堂教学的开放性，体现历史教学的特点；第三，针对学生实施发展性评价，引导学生迁移和强化问题。如果可以引入发展性评价，学生可以获得学术自由和尊重。而教师需要引导学生提出问题，可以进行有效指导，例如凸显教材中的空白点、难点和重点，这些都是容易提问的内容，可以合理点评相关的历史事件，引发学生的自主思考。教师可以评价自己的教学智慧和知识积淀，给予有效启发和点拨，这样可以发挥自己的作用，做学生成功的分享者、难题的帮助者、倾听意见者以及学生的有效合作伙伴。

2.安排学生进行历史课程预习，增加课堂提问的可能性。

教师要在展开新知识讲解前布置相应的自主预习任务，让学生们提前熟悉课本内容，树立重难点知识，建立起初步的知识模块。学生们要端正好态度，认真对新的学习内容展开预习，并对困惑点和难点做好标记，以便于在课堂上有针对性的听老师的解答。

3.调动学生学习兴趣。

学生在学习过程中一旦形成学习兴趣，就会对知识的获取和延伸产生强烈欲望，促进学生专心致志学习，不断发现问题所在。并用自我的探索方式去主动思考、探究、尋求答案，当所求答案与学生期盼中一致时，会满足学生的自尊心，提高自信心，从而变学习被动为主动。在学习过程中，教学者也应积极鼓励学生大胆的提问，面对刁钻、古怪的问题，要采取合理的方式解答和处理，不要打击学生的好奇心和积极性，充分调动学生的学习兴趣，加强了师生间的沟通，也提高了学生的问题意识和学习效果。

4.鼓励学生勇于提问。

日常教学过程中，教师要学会鼓励学生，让学生走进一种心理舒适区去融入课堂。对于上文讲到的存在学习心理障碍的学生来讲，教师不要忽视学生，要坚持不抛弃不放弃，积极地深入了解学生学习的心理，不断鼓励学生克服学习心理的恐惧，要让学生做到不懂就要问。当然，鼓励学生的方式要正确得当，不能用威胁、威逼性质的方式。

5.创设情境，让学生融入历史事件。

情境化教学模式基本上是学生能够亲身感悟历史学习的最有效方式之一。教师在对某个历史事件讲授时，设定特定的情境（如穿越秦国、播放历史题材录像）或者让学生亲身的参与重演某些历史事件，这样的方式可以让学生切身的融入到学习中，也能使得学生对历史知识得到充分的掌握。

在初中历史教学中对学生进行问题意识的培养，针对现阶段初中历史学习的实际情况，顺应学生学习的基本需求，积极创新教学观念以及教学方式，有针对性地培养学生发现问题、提出问题以及分析问题和解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]宗可勇.初中历史教学中如何培养学生问题意识初探[J].散文百家（新语文活页），2017，（1）.