探究幼儿园课程游戏化的推进策略

顾燕萍

摘 要：孩子的日常基本就是游戏，而游戏也是幼儿园教学的基本内容。如果把好的課程比喻为幼儿园的“心脏”，那课程游戏化就是促进心脏持续跳动的血液。对幼儿园进行游戏化课程即能够提高孩子的认知水平，又能够增强他们的身体素质，这对于幼儿园时期的小朋友的身健康发展是非常有必要的，也就是课程游戏化对幼儿园的教学是大有裨益的。而目前关于幼儿园的游戏化课程还不是那么的成熟，所以本文就如何更好的推进课程游戏化进行深入研究。

关键词：幼儿园；课程游戏化；推进策略

幼儿园教师是直接面向孩子们的，只有教师对课程游戏化有了深刻的认识，这项工作才能够正常的进行下去。其次是关于课程游戏化需要做哪些工作，如做哪些游戏，如何做，在实际操作过程中应该注意些什么细节等等这些都是需要我们去进行详细的研究才能得出一个好的结果。下面本文将详细对如何更好的推进幼儿园课程游戏化进行论述。

一、幼儿园课程游戏化的意义

幼儿园时期，孩子们在认知方面还处于发展时期，游戏化课程有助于锻炼幼儿的思维能力，还能够促进幼儿德智体美劳的全面发展。在游戏过程中，通过团队合作培养了他们的人际交流和团队合作能力，并且游戏完成还能够帮助他们从小就树立自信，形成开朗活泼的阳光性格。

二、对课程游戏化的详细策略

1.教师要有正确的思想。

教师是学校中距离孩子们最近的人，同时教师也是课程游戏化的实际实践人。学校要对幼儿教师进行课程游戏化的专门培训，让他们对课程游戏化的好处意义有明确的认识，必须先让老师们在思想上真正的重视起来这项工作，那么老师在真正实施的时候才会取得最好的效果，才能够将课程游戏化的精髓在课堂上真正的展现，使孩子们能够在其中受益。

2.转换教师的评优机制。

有了教师在思想上的正确认识这样的内在动力，还要有相应的外在动力。学校最好能够将教师的评优和教师执行课程游戏化的优劣进行挂钩。比如一名能够想出多种游戏方式进行活动，并且孩子们活动的非常棒或孩子们表现非常活跃。那么这位老师评优的几率就会大些并且在工资上也会有体现，这样就会使教师的积极性有极大的提高。教师的积极性上来以后，课程游戏化的推进进程就会顺利许多。

3.确定游戏化的目标，明确方向。

课程游戏化的精髓在于孩子能够完全沉浸在游戏当中去，处于一种情景当中的状态，这样既提高了孩子的积极性，不会使他们产生消极态度，又能够提升他们的综合素质。比如，教师组织看《喜羊羊与灰太狼》，过后，教师可以让孩子们进行扮演其中的角色，让他们参与到动画当中的情景中去，培养他们的想象力与交际能力。

4.进行课程与游戏的完美结合。

幼儿教育的基础在于游戏，将游戏巧妙融入课程中，能够促进孩子身心的全面健康发展[3]。教师在教学过程中可以将游戏掺杂在课程当中去，营造一个快乐的课堂氛围，这样能够帮助孩子们快速并且乐意去接受知识。比如，老师要检验学生们的词语储备，可以不用传统的问答的方式，可以通过词语接龙的方式检验，答不上来的同学要上台进行才艺表演。这样做的好处在于孩子们在一片欢乐的氛围内接受了知识，同时活跃的气氛又有利于孩子大脑的开发，进行才艺表演能够培养孩子的自信心，锻炼他们的胆量，培养人际交往能力。在比如要教孩子们10以内的数学加减时，由于幼儿时期的孩子思维和认知能力不够完善，所以僵硬教育孩子们数字加减他们能够学会的难度会比较大，由此导致大大减小孩子学习数学的兴趣。如果用数东西的方法和动物总动员的游戏活动来引导孩子进行学习，不仅能够加快学习效率，更为重要的是还能培养孩子学习数学的兴趣，确保了课程教学是有效的。

5.适当的进行课外实践活动。

进行课外实践活动，让孩子们走出课堂，在实践中锻炼自己，增加他们的人生体验，有利于幼儿身心的健康发展。教师在实践过程中要积极引导孩子，要让他们明白这次实践的意义是什么，比如进行课外公园草坪清洁活动时，教师要告诉孩子们保护环境的重要性，还有要让他们不要乱扔垃圾，否则清理起来的是多么的困难。有了捡垃圾的亲身经历后他们就会对保护环境和不要乱扔垃圾有更加深刻的认识，有利于他们正确的人生观价值观的培养。

三、结束语

幼儿课程游戏化既能够增加孩子的课上学习效率，培养他们对于学习的兴趣，又能够促进幼儿德智体美劳的全面发展，可以说是非常适合幼儿园教学的一项教育模式。关于推进此项模式的良好应用，关键还是在于教师，教师是否具有足够的专业知识和素养是课程游戏化能否施行的关键点。所以，学校要加强对于教师的专业培训，教师有了足够的能力后，教师对课程游戏化有了足够的把控，此项模式才能够良好的运行，才能够给孩子一个良好的教育环境，以此来促进他们的全面健康发展。

参考文献：

[1]张倩.探究幼儿园课程游戏化的推进对策[J].考试周刊，2018（22）：188-188.

[2]贲龙云.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].科普童话，2016（36）.

[3]费永红.推进幼儿园课程游戏化策略[J].江西教育，2016（36）.