浅谈初中语文小组合作学习的教学指导

王世伏

摘 要：初中语文是一门重要的学科，语文课堂教学的方法多种多样，其中，小组合作学习法是一种重要的课堂教学方法，小组合作教学法不仅能够培养学生的自主能动性，而且能够提高学生独立观察、分析、判断事情的能力。

关键词：初中语文；合作学习；策略研究

新课程标准明确指出，初中语文课堂教学要积极倡导自主学习、合作学习、探究学习，把这三种学习方式作为学生主要的学习方式。真正的小组合作学习一定是学生自主学习，这样可以帮助他们确立自主的尊严，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取心，通过合作，提高学习效率，增强合作精神，获得可持续发展的动力。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。但是如何对小组合作学习进行指导，需要广大初中语文教师深入研究。

一、合作学习的目标和任务必须明确

合作学习目标应包括两类，即学术性上目标和合作技能目标。在以往的教学活动中，教师十分重视学术性目标，而往往忽视学生交往技能的训练和培养。而在合作课堂中，对学生合作技能的培养和训练是一个很重要的组成部分，否则学生因缺乏合作意识和技能，从而影响学习的顺利进行。合作学习中学生应该掌握的基本技能：倾听、质疑，坚持自我，互相帮助，加强整体意识，交流，大胆，表述自己的观点。

例如在教学《变色龙》时，在分小组、分角色朗读全文时，提出的学术性目标是：能有感情朗读全文。合作技能目标是：同学们在听同组同学朗读时，要注意听出朗读同学的感情。读完后，小组内同学要交流，这样的话小组内的同学读得更认真，听的也会认真。从而完成学习任务。

二、引导学生积极参与小组合作

在初中语文教育教学中，应用小组合作学习模式，加强团体讨论沟通的同时，教师应当优化教学模式，创新教学体制，使语文课堂灵活多样。首先，采用翻转课堂的教学模式，课前学生自主找寻问题，对语文课文有一个初步认识，并且掌握一定的知识要点，课中构建良好的学习氛围，以小组合作学习模式，让学生共同探讨并且解决难题，而教师专注于疑难解答，促使学生对课文内容有深刻理解。课后学生进行反思、总结、相互评价，然后把所学内容进行系统内化。可以有效的提高学生学习的主动性，并且激发他们对语文课的学习热情，有助于学生积累学习资料、收集信息以及共同协作探究问题的能力，促使学生积极参与到小组合作学习模式中，提高学生的创新思想。

比如，在课文《春》的教学中，课前学生借助网络资源，了解作者朱自清以及他的一些作品，利用字典扫清生字障碍，然后掌握课文中一些比喻、拟人等修辞手法的应用，最后适当总结文段的主要内容，提出相关的问题。课中学生以小组为主体进行讨论交流，以教师为主导，解决问题与困难。课后，学生将所学内容进行归纳总结，调整学习方式，充分掌握课堂内容，从而提升学生的学习信心，为小组合作学习的高效化教学模式打造坚实的基础。

三、在教學情境中具体展开指导

所谓创设情境，就是创设学生欲知、欲究、欲得、欲进的良好的问题情境来激发学生的求知和探索欲望，为合作学习创造一个良好氛围，激发学生的学习兴趣，诱发学生更多选择，思考余地，为探究提供了思维空间，为合作探究提供了条件。教师运用教学情境指导学生学习，可从多个方面入手。

一是用音乐创设情境。如教《愚公移山》一课时，用江涛的歌曲《愚公移山》来导入，学生都熟悉，使学生容易进入到文章的故事情节中来。二是用故事创设情境。《公输》一文用《自相矛盾》的故事，激发他们的创新意识。三是用图画创设情境。《赵州桥》可用苏州园林的图片，促进他们研讨石拱桥特点的激情。这样，教师通过情境运用，让学生感受到交流的快乐，分享合作的愉悦，激发学生学习语文的积极性，既提高了学生的语文素养，又培养了他们的合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。

四、在合作学习中引导学生有效独立思考

一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的疑难的目的。但是，合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和认知能力，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考达到一定程度时展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的正面交锋。因此，教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习和思考的时机。学生的独立思考有发现、有创新，在合作中就会分享给同小组的成员，促使其共同进步。

五、加强巡视，指导合作学习的过程

合作期间教师要加强在小组间的巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。学会倾听，在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

小组合作学习是一种重要的课堂形式，它能够有效的提高学生的语文学习能力。合作交流可以给学生建立一个优化的教学平台，给予学生较好的教学指导，促使学生提高学习信心与学习兴趣。因此，教师在小组合作教学中加强各方面的指导，对合作效果的提升大有裨益。

参考文献：

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